语文教案空城记语文教案空城记13空城计教学目的:1、引导学生在理清故事情节的根底上把握人物形象，体会阅读小说的的根本方法。2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象才能。3、积极创造时机，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。教学重点：引导学生在理清故事情节的根底上把握人物形象，体会阅读小说的的根本方法。教学难点 ：对人物形象的把握。教学过程 ：一、导入 ：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山照旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧三国演义的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧三国演义中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的空城计的故事早已烩炙人口。二、整体感知：引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，理解三国演义第死问梗概。1、需重点注意以下字词懿、 氅、 纶、 笑容可掬、 遁、 蜂拥、 隐匿、 (大惊)失色、 旁假设无人、 无不骇然2、弄清文中出场人物：列出蜀、魏双方出场人物弄清互相间的关系。3、介绍三国演义第95回梗概。空城计节选自三国演义第95回。课文描绘诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计策，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。三、揣摩文意，概括要点考虑:默读课文，用简洁的话概括本文情节开展的四个阶段。学生讨论后，老师归纳:四个阶段可以概括为：兵临西城、临危施计、司马中计、孔明释计。四、分析p 课文。考虑： (一)作者是如何塑造人物形象的?明确：1、运用比照和衬托的手法表现人物性格。如第一局部通过魏蜀双方军力的比照突出西域之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊。第三局部以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四局部司马军尽去，众官无不骇然而孔明 抚掌而笑，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的比照，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的 笑：一是写诸葛亮在城头笑容可掬，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮抚掌大笑，这是如释重负，是轻松的笑，也是幸运的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后抚掌大笑，并说我假设为司马翻，必不便退，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。问：诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析p 课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)五、拓展训练(1)问题讨论:众官听得这个消息，尽皆失色，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描绘其中一位官员此时此刻的心理活动。空城计为什么能获得成功?(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。语文教案空城记第 页 共 页