精品资料欢迎阅读针对性、专业性、协调性日前，中国教育报刊发农村教师，什么样的培训最解渴一 一场民间公益教师培训的尝试与启示一文，介绍了湖南省省内 外教育人士组成的公益组织“春晖计划”的援教行动，“春晖计划”的针对性、专业性以及产生的良好效果，引发人们对教育公益行动的 再次关注。教育公益行动风生水起1989年，“希望工程”在全国撒下希望的种子。20余年的时间里, “希望工程”为教育公益开辟出一方新天地，在这片天地里，我们看 到了教育公益的力量。近年来，民间力量大规模参与中国教育，一群努力改变中国教育 的人，正在用多种方式尝试民间公益教育行动。2009年初夏，去往四川绵竹市汉旺镇的道路依旧泥泞。白色板 房一望无边，机器的轰鸣声四起，时刻提醒着路人，这片土地曾经的 撕裂之痛。然而，当机器停歇下来，细心的人们能听到一缕缕悠扬的 笛声，从不远处的板房校舍中飘出来。再走近一点，读书声、欢快的 笑声夹杂在音乐中，错落有致，沁人心脾。这支动人的乐章，是由来自北京的竖笛推广专家张牧和当地板房 学校的中小学生共同演奏的#精品资料欢迎阅读2009年4月，北京泓德中育将艺术教育带入重灾区汉旺，帮助 这里的学生重建精神家园。这是一家长期致力于农村教育研究、 推动 偏远地区教育发展的民间公益组织。仅仅45天的教学之后，这些从没有系统接受过音乐教育，更没 有摸过竖笛的孩子们，在老师的带领下，演奏了茉莉花等多个曲 目。更重要的是，音乐驱走了孩子心中的阴影，笑容重新在他们脸上 绽放。一年前，蔡琼琼怎么也没有想到，自己会站在临沧教育学院的讲 台上，为支教做培训。从小怀揣着支教梦想，让这个在上海一家外企 工作了三年的女孩毅然辞职前往云南支教。在浮华与挑战面前，以蔡琼琼为代表的爱心志愿者选择了后者， 参与“中国教育行动”，来到中国教育资源稀缺的西部，致力当地教 育发展，希望通过自己的力量，让孩子们享受到更多的教育资源。“中国教育行动”是2008年由中美两国青年联合发起成立的教 育公益组织，旨在联合中美两国优秀青年以及社会机构的力量，致力中国教育资源相对落后地区的教育事业。近四年来，“中国教育行动”校园招募团队深入中国30所顶尖高 校和美国近40所顶尖高校，这一组织的教师来自国内的北京大学、 复旦大学、浙江大学、南京大学等高校以及美国的宾夕法尼亚大学、 北卡莱纳大学、哥伦比亚大学等学府，其实力可想而知。在经过一系 列严格的招募程序、系统的教学、法律法规和当地风俗民情的培训后， 这些成员被派往云南等地的中小学进行为期两年的支教。在谈到所取得的成绩时，活动相关负责人曹玉宝说：“教育事业是一项长期的事业，我们目前只是取得了一点成绩。2012年1月结束的期末考试中，他们当中有10位项目成员所教班级的成绩排名年 级第一。”显然，风生水起的教育公益组织及其行动为推动教育事业的发展 发挥了积极作用，作出了突出贡献。他们有自己的公益理想和教育理 念，关注公益教育的最本质的东西，那就是提高中国农村地区的教育 质量，为那里的老师和孩子打开一扇心灵的窗。但毋庸置疑的是，教 育公益组织也面临着一些实际问题。 比如在今天，如何更好地从实际 出发，更好地发挥教育公益组织的作用，更好地促进教育事业的发展， 这一系列的问题都值得认真思考和切实探索。“春晖计划”的求实探索带来的启示值得欣慰的是，在探索公益教育的发展上，不少教育公益组织积 极努力，大胆创新。他们的探索令人关注，也给人们以新的启示。“春 晖计划”就是其中的一个代表。今年7月，湖南省平江县的一场教师培训引起了记者的关注。这是一场民间公益教师培训，由湖南省内外教育人士组成的教育公益组 织“春晖计划”举办。在一周的时间里，不仅 200名学员听讲十分认 真，气氛热烈，慕名赶来的旁听教师还有200多人，以至于组织方不 得不限制旁听名额。一些经常在全国各地参与培训的名师说：“这样火爆的教师培训场面很少见到。”这场民间公益教师培训之所以火爆，与“春晖计划”行动一直以来的求实探索是分不开的。带着好奇，记者深入平江对“春晖计划” 进行了实地探访。记者感受到，专业性是这一计划的鲜明特点。 从组织成立到志愿 者的招募和选拔，“春晖计划”都是一群专业的教育人士在参与，这 就在一定程度上确保了公益活动的专业性。记者拿到一份“春晖计划”教师免费培训志愿者名单，名单上的 每一位志愿者都是在基础教育界颇具影响的专家和名师，有高金英、 贲友林、范秋明、丁文平等多位特级教师和来自全国各地的16名校长、名师。据“春晖计划”策划人李统兴介绍，“春晖计划”的培训者全部 为省内外知名校长和名师，且全部自愿参加，没有报酬。李统兴说， 目前在国内，像这样由教育人组成的专业教师培训公益组织并不多 见。其次，培训课程和培训模式注重针对性。在“春晖计划”的培训 中，培训者十分注重农村教师的需求和特点，有针对性地讲课。培训 志愿者、南京师范大学附属小学特级教师贲友林说，他的讲座就是针 对农村教师的一些心理状况，讲自己如何从一名村小教师，通过自己 的一点点改变、一点点努力而取得现在成绩的。早在两年前，为了让教师培训更具针对性，活动组织者深入湖南 平江县、汉寿县，召开教师座谈会，在农村校长中作调查，了解农村 教师的需求是什么，困惑是什么，培训能带给农村教师什么。在此基 础上，先后做了 5次课程设置，最后确定的课程内容几乎颠覆了第一次所设定的内容。活动最终确定培训的目的是要培养农村教师读书、研讨、反思、 写作的习惯，这些都是从农村教师长期职业发展与专业成长目标出发 的，也正是农村教师所缺乏的。在培训模式的针对性上，“春晖计划”的志愿者们也颇费了一番 思量。他们认为，很多教师培训是“培训机构本位”模式，培训形式 与课程设置主要从培训机构出发， 很难满足学校和教师的需求，什么 样的培训模式才能起到最好的效果，这个难题很考量志愿者的智慧。最终，他们确定了“研课为主，讲座为辅，提问互动”的模式。另一名培训班的班主任、湘南学院附属小学副校长付艳芳说，其实对 于大多数农村教师来说，他们希望看到名师课堂的真实呈现。因此， 每位名师志愿者，都是先上一堂示范课，然后针对这堂课进行理论剖 析，再现场答疑。而在课型上，他们也做了创新，以语文、数学两科 为主，语文科开设了拼音识字课、阅读课、口语交际课等；数学开设 了图形课、复习课等，“其中像口语交际课、复习课这样的课，在其 他培训或者教学比赛中是很少见到的，但却是农村教师日常所需要 的”。#