摘 要：关键词：小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对于小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。 如何教育小学生更好地接受科学教育，是当前科学教师需要 学习和面对的一个课题，本文通过元认知理论来认识科学教 师的pck结构，期望能够以科学的方式，结合小学科学课的特 点，提高科学教师专业素养，提升课堂教学效率，帮助小学 生有效地学习科学课程。引言：对于小学生的教育，必须注重小学生的心理教育，随着现代心理学的发展和教学方法 的创新，很多学科的知识都在相应的发展中推陈出新，心理学 和教育学的密切结合，使教育措施得到更进一步的发展，为小 学生在新的教学方法的指导下成功地学习各个学科，特别是 科学课的有效学习提供了理论基础。在元认知理论指导下重 塑科学教师pck结构，为小学生科学教育发挥卓有成效地作 用，是当前科学教师应该着重认识和解决的问题。下面就通 过对元认知理论的探讨，来更深入地认识科学教师 pck结构 的问题，提高科学教师的专业能力，推动我国科学课程的进 一步发展。一、从元认知理论结合pck结构，提升教学能力。小学科学是一门新开设的综合课程，目的就是为了对小学生进行科学启蒙。尽管现在的新课程改革前，小学 课程中也开设有常识课和自然课，但是这些课程仍然还是停 留在科学普及水平的基础上。由于小学生处于一个未成年的 时期，抽象逻辑思维的能力比较弱，对于科学课程的接受能力比较差，需要寻找一条有效的学习方法，帮助这些小学生 建立起一个学习科学课程的思路，这就需要科学教师的积极 努力地配合，通过在教学实践中不断地探索和总结 (summary(summary,使小学生能够在科学的教学方法指导下，能够 在科学课程的学习上，不断地取得更多的成绩。本文从元认 知理论结合pck结构，对小学生对于科学课程的学习进行探 索和实践，对于科学课程的学习需要很强的认知能力，这就 需要科学教师能够以元认知来提升自身的 pck结构，将自己 所掌握的学科知识，转化成这些小学生可以接受的知识。大 量的研究证实，元认知能力对于培养学生的学习能力，提高 学生的学习成绩有着密切的关系。元认知能力强的学生，学 习能力比较强，学习的效率就比较高，在课程学习上成绩就 比较好。元认知研究的一个重要意义，就是要解决学生学会 学习的问题。小学生在科学课程中元认知水平的高低，取决 于教师的PCKM构的传授能力，这关系着小学生在科学教师 的传授下，是否善于监控自己的学习过程，灵活地掌握各种 策略去达到特定的目标。从这个意义上讲 PC磔构的实施， 其实也是一个元认知的问题。这种科学教学的实施，就需要 结合元认知的理念知识，对小学生学习中的感知、记忆、思 维、想象等认知活动，又进行一次再认识、再思考的过程， 通过元认知强化小学生接受科学知识的能力，通过元认知的 理论指导，结合PC磔构提升科学教师的教学能力。二、从元认知理论结合pck结构，提升学习的主动性。小学生学习科学课程，需要进行科学探究，科学探究不仅是一种 教学方法，更是一种教学思想。而元认知理论就是一种科学 探究，从心理学的角度，通过科学探究，来不断地顺应了小 学生心理发展特点，激发了小学生科学探究的热情。同时教 师高效的PCK吉构的方式有利于将自己所掌握的知识，以系 统的方式有效地将科学知识传授给小学生，使小学生因为接 受能力的增加，和科学教师善于传授知识，这种相互结合的 学习方式，对于学习这门课程起到了关键的作用。教学生怎 样运用更好的学习方法去学习，是学校教师必须要做的重要 工作之一，一直以来传统的教学观念是授人以鱼，而现代的 教学方式却是要授人以渔，让学生掌握学习的方法和技巧， 远比仅是传授知识更重要，元认知理论是加强学生学习科学 知识的方法之一，使教师可以通过 PCK勺结构提升自己的教 学能力，增强小学生学习科学知识的主动性。三、从元认知理论结合pck结构，提升科学素养。科学素养，作为小学科学课程教学的总目标，是培养小学生关键。一直以 来小学生科学教育都停留在讲科学的状况，背后是以科学知 识的理念作为支撑。科学素养教育的广义目的，就是要培养 和启蒙的市民，进行科学的教育，能够不断地利用科学资源 去做一些有利于人类发展的环境的事情。通过元认知理论， 就是为了让小学生了解重要的科学事实、概念原则和理论，把有关的科学知识，通过教师的 PCK勺教学结构进行引导， 转化成应用于日常生活情景中的能力。教师可以通过元认知 理论，对于PCK吉构有一个崭新的认识，以此来培养明智的 科学态度，使小学生对于与科学有关的事物感兴趣。总之，小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对于小 学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。通过对元认知理 论来认识pck结构,提高科学教师的专业能力，从而以科学的 教学方式，结合小学生学习科学课程的特点，帮助小学生有效地学习科学课程，将起到十分重要的指导作用。所以科学教师 通过PCK吉构，传授小学生能够接受和可以理解知识的同时， 综合地培养小学生通过元认知来更好的学习和掌握科学课程 很有必要。参考文献：1贲爱玲.元认知理论指导下的反思型教师教育D,南京师范大学，2006, (03) .2 兰昌 勤.提高学习动机和元认知能力培养学习者自主性D.西南石油学院，2005, (01)3 孟威佳，李晓东.自我调控学 -面向21世纪的学习理论J东北师大学报,1999,(01)4张淑燕.元认知策略培训与提高学生自主学习能力 探索D.西南大学，2006, (10 ).