细心整理中河中学不良行为学生帮教记录学生姓名 李旭辉班级 三年级班主任 韦伟伟学生的不良行为习惯 学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，做事磨蹭，字迹马虎，认字、写字的状况比拟糟糕。教化、转化方法 确定近段时间的进步，指出缺乏，明确努力方向过程 1、走近他们，发觉其闪光点，促其上进。2、常常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。3、让他担当班里的一些职务，给他一些担子和责任。效果 做事磨蹭的坏习惯正在改良，有待进一步稳固。学生姓名 吕假设为班级 二年级班主任 宋金波学生的不良行为习惯 学习习惯差，上课不动脑子，缺乏自控实力，好管闲事，爱逞英雄。教化、转化方法 老师多关注、多鼓舞、多抽查，增加其自信念。过程1、找寻、分析缘由经过屡次与他交谈，以及从学生和他家四周的邻居处了解到他之所以成果不志向是因为深受父母偏爱，习惯就没养成。2、给他的本上写一写激励性的评语，鼓舞督促他。 3、防恶习反复发生，持之以恒，精诚所至。4、对他缺乏之处我进展适当的指责。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成果中下的学生，千万不要对学生进展当众指责，否那么，就恒久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。 效果 课堂发言更踊跃了，思维更集中了学生姓名 冯磊磊班级 三年级班主任 韦伟伟学生的不良行为习惯 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。教化、转化方法 谈话教化，指出优点，点名缺乏，在表扬与鼓舞中提高自我要求。过程：1.在班中为他召开主题班会，为他找寻闪光点，激发他的自信念。2. 以学生为助力，增加学习爱好，复原对学习的信念。3.一有进步就刚好表扬，树立他们的威信。4.与他的家长联系，三人对面敞欢乐扉沟通沟通，让家长多关怀孩子。5. 激活其乐学点。效果踊跃多了也开朗了，特别是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。学生姓名 李鹏班级 三年级班主任 韦伟伟学生的不良行为习惯 成果不志向，拖欠作业，爱打闹，上课讲话。教化、转化方法 谈话教化、加强家校联系、多鼓舞过程1.与他的家长联系，三人对面敞欢乐扉沟通沟通，让家长多关怀孩子。2.连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓舞。变更其原有不良形象。3.为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自信念。4.坚持正面教化，关怀疼惜学生。鲁迅先生说：“教化植根于爱，爱是教化的前提。”多主动关怀疼惜他，敬重他，在生活上疼惜细心，在学习上帮助提高，并用“开展”的眼光对待他。效果 遵守纪律了，团结同学了，踊跃劳动了，作业刚好交了，成果提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不得，战胜了自己，战胜了原来的自己，变更了原有的恶习。学生姓名 陈志强班级 二年级班主任姓名 宋金波学生的不良行为习惯 学科成果一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。 教化、转化方法 利用闪光点树立信念，争取家长协作。过程 变更对同学、老师的抵触心情，对四周同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心； 造就胆大、自信的特性，具备比拟清楚的说话实力； 成立监视小组和帮扶小组，刚好督促，刚好汇报; 与同学、伙伴和谐相处，协作共勉； 与文婷建立互坚信任的师生关系，使她懂得老师对她的真诚关怀。效果 经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增加了，对自己充溢了信念，同学也沟通了。学生姓名 郭毅龙班级 一年级班主任姓名公振东学生的不良行为习惯 学习目的不明确，缺乏爱好和求知欲，常常听课精力不集中，上学常常迟到，缺乏进取心。教化、转化方法 情感教化，造就自信。过程一、进展家长会，和家长谈谈怎样在孩子的心中树立形象。二、常常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与协作，教化孩子变更学习的看法，以及孩子的文明礼貌教化。三、进展班会课感恩教化，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。四、课上常常让其答复她答复较难的问题，造就学习自信念；另外让她参与班级的板报等任务，造就上进心。效果上课踊跃发言，作业完成的也很谨慎、刚好，成果有了明显的进步，她也懂事多了。 学生姓名贾鹏鹏班级 一年级班主任姓名 公振东学生的不良行为习惯 攻击性行为屡屡发作，常常搞恶作剧，爱说谎话。教化、转化方法 谈心沟通、内省法、自我示意法、指导宣泄过程1、冷处理、发挥集体力气。 我在班中要求同学要谅解他，接受冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。2、有效发挥家校联系的作用，了解父母的教化方法，共同帮助孩子改掉撒谎的不好习惯。3、尽量支配一些他爱做的事情，比方说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增加自信念。4、利用竞争机制督促他刚好完成作业。效果通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为根本上得以改正。学生姓名白鹏飞班级 二年级班主任姓名宋金波学生的不良行为习惯上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹，宠爱动手动脚书。教化、转化方法 谈话教化、指责与教化相结合过程 为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人宠爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里特别厌烦班级里的同学。他不好意思地答复：“因为同学都笑我，都不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必需要遵守纪律，团结友爱，谨慎完成作业”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关怀他。他也慢慢明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。效果 本学期他的成果在不断的进步，上课也能踊跃发言了。