浅谈对农村学生课外阅读的指导函授点：云阳教师进修学院 姓名：张海霞 学号：300856102085【内容摘要】语文课程标准指出：“大量的语文实践和丰富的语言积累是培养和提高学生语文能力的基本途径。”青少年时期是一个人的记忆最佳时期。所以在我从事教学工作三年多时间里，一直倡导让学生自主能动地开展课外阅读活动，提倡个性化的学习方式。但一直效果甚微，由此我结合农村学生课外阅读的现状，从学生自身、家长和环境三方面进行了深入的思考和分析，并有针对性地提出了一些解决办法，希望能让农村学生有书读、爱读书、会读书，做到真正提高农村学生的课外阅读，开拓农村小学生的视野。【关键词】探索原因 发动家长 资源共享 加强指导引言：近三年的语文教学，使我对农村孩子的课外阅读量充满担忧：农村孩子的课外阅读量与课标要求相去甚远，孩子们基本没有课外书，大部分学生口头表达能力不强，作文语言贫乏，内容陈旧，视野不开阔，对新事物知之甚少。课外知识匮乏已成为制约农村孩子语文素养提高的重要因素。到底是什么在阻碍学生的自主能动地开展课外阅读活动呢？一、探索原因通过不断地思考、实际调查和总结，主要归纳为如下原因：1、学生角度归因：爱玩、安静不下来是农村孩子的天性。他们每天把老师布置的作业写完，就再也不想如何看书如何扩大自己的知识面，通过调查，我发现近六成小学生没有课外阅读习惯。究其自身原因，有如下几点：（1）观看电视是农村小学生的主要“乐趣” 当我问孩子们课外时间都做什么时，90的学生回答“看电视”，仅有少数几名学生说“喜欢看书”。我班学生胡亚东说，放学回家后，如果家里人没有叫他做家务，他第一件事就是打开电视看动画片和古装武打片，而在“没其他事可干的时候”，就和邻居家的小朋友一起玩。（2）没钱买书或没地方买书 在我班48名学生中，不到10人有零钱买书。这些学生中，每学期用于买书的钱在5元至20元之间，大部分学生根本没有用于买书（除课本书外）的钱。没地方买书也是影响农村学生阅读的一个重要原因。现在我所在的学校附近，根本没有像样的书店，学生到县城的机会又少，即使家长支持买课外书，却是“有钱也买不到书”。（3）小学生作文大选和旧版连环画成主要课外读物 在调查中发现，大部分农村学生把课外阅读当成提高作文分数的“法宝”，所以小学生作文大选在农村学生中甚为流行。他们甚至认为，课外读物主要便是指作文大选。部分学生能从家里找出几本旧版藏书，其中以上世纪八十年代和九十年代初的黑白连环画为主。在城里孩子眼里，这种连环画已经显得陌生，但在农村学生中，它们仍然是竞相传阅的趣味书。（4）阅读兴趣单一 当问到“你最希望能读到哪些书”时，被问的大部分学生只能笼统地答出童话书和神话书。而问起是否读古诗词时，这些学生瞪大了眼睛：“语文书上不是有许多古诗吗。”调查显示，在他们的课外阅读中，极少涉及自然、地理、历史、科普、中国古代文化和世界文化，也极少能够读到时效性较强的社会时事书籍。 2、家庭角度归因（1）许多农村学生的家长，脑子里根本就没有过让孩子多读课外书的意识，他们总认为孩子只要把语文、数学这些规定学习书目上的知识掌握牢了，能做题，会写字就行了，读课外书简直是浪费时间，甚至会批评孩子“整天不务正业、不读正书”，他们哪里知道“语文无处不在，生活就是语文”的道理呢？在我提倡学生多读课外书的过程中，就有家长直接反对：“老师，孩子课本上的知识都没掌握好，哪还有时间读其它书呢，不是浪费时间吗？”（2）也有部分家长能够意识到读课外书的重要性，但大部分农村孩子的家长没有文化，不能指导孩子进行有效的课外阅读，平时只交代孩子“要多看看书呀”，就忙着做自己的事了，从不过问也无法过问孩子的读书情况。3、环境角度归因课外阅读的环境往往对学生起到潜移默化的作用。而在农村，学生自己买书少，农村小学也缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。即使有的小学建立了图书室，也因为总总原因（诸如学生们不太爱惜书，经常弄坏书，或弄丢书等），只是在应付上级达标检查时才开放。校园图书也就这样被束之高阁，成了聋子的耳朵摆设。二、解决办法尽管在阅读教学中，遇到了种种阻碍，但在今后的教学中，新时代的老师们仍得迎难而上，那么如何积极引导孩子们去品味经典作品的醇香，正确有效指导学生的课外阅读，提升学生的语文素养？我想我们可以从以下几方面进行尝试：1、发动家长，购买课外书籍；资源共享，整合课外书籍。实际上，现在农村家庭的生活水平有了很大的提高，孩子的吃、穿、用等物质方面有了极大提高，只是许多家长文化低，不懂得课外书对孩子的重要性，所以用在购书方面的支出却了了无几，甚至有些家庭一年也难买一本书。我想只要通过一些方法，使家长明白：让孩子吃的好穿的好，未必是对孩子真好，把抽烟喝酒的钱，给孩子买零食的钱，买生活奢侈品的钱省一省，就能给孩子买一本受益终生的书，何乐而不为呢？我们不能让孩子输在起跑线上。其实每个家长都希望自己的孩子长大后能有所成就，只是没有把钱花在刀刃上。相信只要老师和家长多沟通，就会共同为学生营造一个良好的阅读环境。当然，农村家庭毕竟资金有限，每个孩子手中平均只有两三本书，远远满足不了学生的“胃口”，家长在明白道理后，也是心有余而力不足，所以这就需要整合：一个学生有两三本，五十个学生就有一百多本，这可是一笔不小的资源。只要发动学生们相互借阅，就能解决“量”的问题。2、加强指导，提高阅读质量；家校联系，督促阅读行为。（1）教学生方法通过笔记增强阅读效果 学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还可通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。（2）给学生指路根据特点推荐阅读内容低年级学生，识字不多，适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图的一句话到多幅图的一段话，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、想象性。中、高年级的学生随着阅读能力的提高和阅读习惯的养成，应逐渐由“以文为主，以图为辅”的注音读物过渡到纯汉字读物。内容应以童话、寓言、浅显的古诗文反映儿童生活的现实作品为主，同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览（含视听）有关的新闻媒体，让他们把阅读与社会现实结合起来，从而更好地为阅读服务。孩子们不是喜欢看电视吗？那就给他们推荐优秀的电视节目，而不只是看动画片和古装武打片，并安排任务，让他们在看电视的过程中也了解一些课外知识。（3）和学生同学结合教材寻找阅读内容课外阅读是帮助学生由课内向课外扩展、延伸，通过增强阅读量提高阅读能力的最行之有效的方法之一，而教师的积极参与，更能提高学生阅读的积极性。当一篇课文学完后，教师和学生一起寻找同类体裁的读物进行课外阅读、分析。如学习了坐井观天后，我们可以寻找亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔等寓言故事，引导学生用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践，以达到课内得法课外受益的效果；我们也可以根据作者，寻找系列作品。如，学完卖火柴的小女孩后，我们可以寻找海的女儿、皇帝的新装等安徒生其他的作品阅读。这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握；同样，我们也可以根据课文内容阅读相关的文章。如教学他得的红圈圈最多之前，布置学生查阅邓小平出生的时代背景、邓小平生平事迹、改革开放创举等有关资料，加深对课文主人公的理解。（4）让学生交流通过理解记忆阅读内容在读书过程中，指导学生把书中优美的句子、精彩的段落、感人的小诗摘抄下来，带到学校和同学一起欣赏、一起交流，不但自己加深了对句子、段落、小诗的印象，而且还能让其他同学都学到了你所学的知识。这样日积月累，持之以恒，充实和丰富自己的知识，对提高阅读和理解能力，提高语文素养是很有帮助的。在我的语文课上，我每次都会留三到五分钟的时间给1个学生当众交流的机会。通过这次机会，学生必须把自己最近看的书名告诉大家，把自己喜欢的一句或一段话有感情地朗读给大家听听，最后说说喜欢的理由或谈谈读后感；每周，我会安排一个四人小组推荐一首诗抄在黑板一角供大家朗读、背诵，这首诗可以是古代诗，也可以是现代诗，可以是名家名作，也可以是报刊杂志上的小诗。此外，学校或班级可定期开展丰富多彩的读书活动，如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。（5）与家长互动运用压力支撑阅读行为语文课程标准明确规定：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，小学生只有达到一定的阅读量才能形成正确的阅读分析能力。由此可见，课外阅读对于小学生是多么重要。教师应该及时和家长取得联系，保证学生每天的课外阅读时间。教师有责任让家长明白：不要认为时间短，就不督促孩子看书，看书的时间是挤出来的；不要觉得孩子累，就舍不得孩子摘抄，好的语文功底是积累出来的；不要认为孩子小，就不重视孩子阅读，好的学习习惯要从小抓起。如果说课堂是学生成长的摇篮，那课外阅读就是学生健康成长的营养品；如果说教师是学生学习的领路者，那课外阅读就是教师手中的那根引路棒；如果说学习是学生的第二生命，那课外阅读就是学生得以延续生命的清新的空气；如果说。教育是水滴石穿的过程，如何让农村学生学会课外阅读，在课外阅读中体会快乐，享受快乐，值得我们每一位教师，每一位家长认真地思考，不懈地努力！我坚信，学生在新的碧海蓝天下，会更自在地翱翔，越飞越高！参考文献、全日制义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社，2002年4月.、农村小学生课外阅读中不良行为及矫正实验报告，中国语文网，2005年4月9日.、叶万里，浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用.、李城，在农村中学如何指导学生进行课外阅读，甘肃经济日报.、贺耀敏，让阅读成为习惯，中华读书报，2006年4月18日.