班主任班级管理心得体会班主任班级管理心得体会 1 几十年的教学管理，使我在 教育教学工作上都经受了锻炼，现就当好班主任所需的条件 和班集管理工作谈一谈自己所受到的启发。一、要当好一名班主任，首先应先有科学的思想观和人 生观。班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学 生的成长中起着导师的作用。班主任思想的时代性、深度性、 广度性、管理的先进性都将对学生的身心发展产生影响。那 么，作为一名班主任应怎样才能达到这个要求呢？教师的思 想与学生的思想有许多共性，比较容易接近，都具有时代性、 开拓性，这是有利的一面。所以，作为一名班主任，首先应 先多学习，树立起正确的思想观和人生观，这学期本人多阅 读课外书籍，保持着共产党员的先进性。二、要当好一名班主任，其次还要有丰富的科学文化知 识。“学高为师”，在学生心目中占有很重要的位置。我想， 绝大多数学生都会渴望一位知识渊博，能够给自己更多知识 的教师担任班主任。班主任要有丰厚的知识和广泛的科学文 化素养，才会善于启发、提高学生的能力。所以，作为一名 老教师，要树立起学生心目中的威信，必须要有丰富的知识。 只有当班主任有了一大桶“水”，而且能够做到细水长流， 对学生的需要能及时给予满足时，班主任在学生心中就成了 智者的化身，能树立起威信。这样，才能利于班主任工作的 管理。三、要当好一名班主任，还需要有高尚的品德。“身正为范”，班主任就仿佛是在一面镜子里，全班有 四十双年轻的眼睛不断地盯着他。作为一名班主任，应平等 地对待每一位学生，不能因某一学生的一个缺点，而忽略他 的“闪光点”。一班有四十几名学生，来自不同的地方，生 活方式不一样，交流也有一定的困难，所以班主任应尊重、 理解、热爱、信任学生。热爱学生本身是巨大的教育力量， 深刻地影响着育人的效果。只有热爱学生才能架起师生间情 感的桥梁，才能更深更好地组织好班主任工作。在学生年轻 的心目中，教师的一举一动可能会影响到他的一生。所以班 主任特别要注重这些自身素质的培养。总而言之，班主任自身的素质、文化修养、日常行为品 德等对学生具有很强的示范作用和引导作用。为此，要成为 一名好的班主任，必须要努力提高自己的政治素质、文化科 学素养、业务和道德素质，做到以坚定的立场鼓舞人，以渊 博的知识教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激励 人。班主任班级管理心得体会 2 到今天，我基本上学习完了 班级管理课程，觉得魏、王、徐三位老师的教育经验是 很有一套的，的确值得我学习和深思的：什么松、静、匀、 乐的注意力体操针对老师和学生的工作效率、降 低运行成本和学习效率提出的方法，值得我借鉴和模仿；班 级管理需要民主化和科学化，民主的含义是老师要有为学生 服务的思想，建立良好的师生关系，才能实现师生相互帮忙、 相互搀扶；针对学生特点，使用、培养、发展他们的优点和 长处；班级决策要贴合学生的需要和发展。科学化是指班级的发展要有规划、有具体的计划，怎样 一步一步来；边执行边检查落实，有检查的方式和方法；最 后要反馈，总结经验和教训，调整已有的计划安排、方式和 方法。使师生一向在良好的环境中共同成长。从王老师那里学到，班主任的工作有三个方面：班风建 设、日常管理、问题生的诊疗。他认为，当前班主任工作处在初级状态、有很强的随意 性，处在应付状态，迫切需要科学的班主任工作。了解学生 的方法主要有观察法、沟通法，再归纳分析学生，做好班主 任记录；在观察的基础上，对问题生的语言、行为和心理进 行分类：什么不良行为习惯的、厌学的、心理障碍的、品德 不好的、好学生的，一共五类；从严重程度上分为轻度、中 度和重度三个层次。举出必须的实例佐证他的观点，很有深 度。从五类学生起，分别找出产生的原因，提出解决的办法， 每一种学生就应如何处理，提出了看法，很严谨的。值得我 学习。问题生的鉴定：他的手册中涉及了：1、顶撞老师2、严 重小说小动3、经常性迟到4、同学冲突5、不注意听讲 6、 不完成作业 7、马虎 8、偏科 9、早恋 10、偷拿钱物 11、迷 恋网络 12、暴力倾向 13、离家出走 14、自杀倾向等问题表 象，判别其程度，给每一个问题，都分析产生的多种原因（假 设），提出了对策。其实，根源在家庭教育的缺陷造成，越 小解决越容易。我十分赞同这个观点。诊疗方案的实施需要 老师、家长和社区配合进行，才有效果。建立班级舆论。舆论就是人们对社会对生活中各种问题 发表意见，发表评论，那么这种意见和评论，就是现实社会 中问题的反应。班群众的舆论就是班群众每个成员对社会上的问题，对 校园生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。 这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，能够分成两 种状况：一种状况是属于自觉地，就是在班主任的组织引导 之下，有组织的来进行的。另外一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见， 一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的， 那么在所有的这些舆论中也能够分成两种性质：一种舆论是 用心的，健康向上的；还有一种舆论，当然这是少量的，支 流的了，就可能是比较消极的，不健康的，凡是有人群的地 方，就有舆论存在。班主任要营造一个互助友爱，民主和谐，健康向上的班 级氛围。班主任的职责，很重要的一项就是要建设班级舆论 建设健康的舆论，抵制消极的舆论。方法上，正面舆论 引导、民主平等和必须地包容相结合。指导班委、团支部和 学生个体完成班级舆论建设，发动学生、信任学生。关心国 家、地方、校园、班内的热点问题，组织学生讨论，构成共 识，建立班级舆论平台。总之，班级管理，要发挥学生的小主人作用，构成师生 相互搀扶、相互帮忙的良性状态，班级才能搞好。班主任班级管理心得体会 3 班级管理是一门学问，如果 潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面 对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教 师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的， 教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不 是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼 此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对 下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看 法:第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的 任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能 生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研 究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一 切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根 问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们 应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误 也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不 是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在 人生的品位中，寻找真实的生活。第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充 满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评 已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼， 所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生 在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、 教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给 人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书 生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少 发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪， 作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才 能对症下药，起到更好的教育作用。学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生 之所以能获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。我 们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功 的班级管理就没有他今天的教学奇迹。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思 想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏 书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的 方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中 最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本” 观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动 的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了 学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理 形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管 理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与 创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了 理想的管理效果。魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生 当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们 当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理 的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实 实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷 钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍 的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏， 我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实 的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来， 我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情 况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿 舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说 我告诉她们中学老师可不一定借给你，家长能经常丢下手中 的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找” 对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们， 应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心 吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完了 就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事 情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动 回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度 上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工 作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执 法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学 生。3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是 被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育 目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的 可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成 为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高 明的教学策略。4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明， 所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。 我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的 意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到 学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿 意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必 须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非 魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思 想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先， 他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他： “您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？” 学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑 子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信 任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个 教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是 学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认 识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必 要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的