让“灵气教育”奠定学生的成长之路中盛小学：陈亮在未进中盛小学之前，我对自己的教育教学水平还是有一定自信的，因为在多年的教学生涯中我还算是一个肯钻研、敢尝试的数学教师，教学业绩也一直不错。可自从听了龚校长关于灵气教育的论述之后，感觉犹如一声惊雷，振聋发聩，使我禁不住问自己：这十几年你是怎么从事教育的？你尊重学生的个性发展了吗？你注重了对学生的灵气教育了吗？你的学生现在的发展如何？这几个问题让我一身冷汗，因为我从没细想过这些，看来，我得重新审视自己的教育教学行为，尽快转变观念，否则，真会成为一个目光短浅的“伪教育工作者”。为此，我细心研读，深刻领会，深感“灵气教育”的提出可谓火候绝佳，完全是立足于当前我们面临的教育瓶颈无法得到有效解决而下的一剂良药。众所周知，我国的教育改革时至今日已有八次，可改来改去仍旧是旧药装新瓶，总是无法摆脱应试教育的牵绊，虽说也取得一些教育成果，可在世界上有影响力的“大家”没有一个是在我国教育体制下培养出来的，这对于一个拥有十几亿人口的大国来说不能不说是遗憾的。这是为什么呢？难道中国人不优秀？绝非如此，究其原因，我认为是应试教育扼杀了孩子的灵气，使我们的孩子失去了创造性和悟性，他们成为了知识的容器，唯书唯师是几代人的学习现状，没有了“质疑问难”、“勇于探索”的精神，试问又怎能在世界尖端领域立足扎根？龚校长作为一名从事教育和管理几十年的教育工作者，他深刻地意识到改革当前教育中存在的弊病已经刻不容缓，我们再也不能在素质教育的幌子下带病前行了。否则，将会有更多的孩子被耽误。为此，他经过深思熟虑后提出了实施“灵气教育”的理念是具有前瞻性的，这必将为中盛小学的可持续发展留下浓墨重彩的一笔。首先，“灵气教育”更加注重“以人为本”的教育理念，进一步强调学生是教育的主体，在教育教学中应该尊重学生的主体地位。学生是需要点燃的火种；是需要激发的苞芽，作为教师，应该倍加呵护火种，珍惜苞芽，用自己的爱心去唤醒学生的灵感和悟性，使火种成燎原之势，使苞芽成绽放之态，促进学生的可持续、健康发展。其次，“灵气教育”把学生“成人”放在了首位。而应试教育重智轻德，十分功利化，各种学术败类屡见不鲜，这是对中国教育的莫大讽刺。教育的作用应该是使学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展，这也是我国的教育方针，但在应试教育的背景下，这一方针很难落到实处，于是只要能“成才”，哪管他“成人”不“成人”成为功利化教育的产物，教训是十分深刻的。而在“灵气教育”设计的阐述中，把“灵气德育”作为重点内容，强调要开展丰富多彩的德育实践活动，使学生在活动中得到真善美的熏陶，从而提高道德品质，提升文明素养，把学生培养成为社会主义的合格建设者和接班人。再次，“灵气教育”对课堂的要求更加严格，同时对教师的要求更高。作为实施“灵气教育”的教师来说，不得不说是一次巨大的挑战，现在从事教育的教师多数是在应试教育下培养出来的，自己是否还存在一些“灵气”，自己的“灵气”是否还能再次被唤醒，这是“灵气教育”成败的关键。在此，我认为是可以的，只要我们加强学习，努力提升业务能力，训练自己的教育机智和应变能力，转变教育观念，在自己的课堂中营造轻松和谐的教学氛围，尊重学生的个性发展，通过师生之间的互教互学，不断激发学生的灵感和悟性，建立内涵、尊重、互动、生成的“灵气课堂”是完全可以实现的。最后，学校以挖掘校本课程作为实施“灵气教育”的载体，可谓是一次大胆的改革。这次的校本项目达20个之多，涉及音乐、体育、美术、文学等方方面面，并且是全校师生全员参与，这在万盛的学校当中是绝无仅有的，足可见学校的决心之大，这是对学生的负责，也是对中国教育的负责。改革的号角已经吹响，作为一名党员教师，只有在“灵气教育”的实施中冲锋陷阵，把灵气教育真正落到实处，让自己和学生都在灵气教育中得到持续、健康的发展，让“灵气教育”真正成为学生“成才”又“成人”的奠基石。