人教版三年级上册周长的结识教学设计 石柱县师范附属小学校黎智勇教学内容:人教版实验教材第五册第41页。教学目的:1、让学生通过多种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长,增进对周长的理解。 3、初步发展学生的客观空间。教学重难点:建立并理解周长的概念。教学准备:一片树叶、一本数学书、一种三角形、一种正方形、一种圆。学生准备：小组一张碟片，一张长方形，每人一张题卡。教学过程:一、 创设情境,感知周长。今天,教师想请孩子们帮帮忙,你们乐意吗？前几天,教师去商店买了一块圆形的桌布,教师觉得这块桌布不够美丽,想用丝带在四周边上花边，教师要买多长的丝带,既够用又不挥霍呢？（课件显示出桌布一周的长度）生:买和桌布一周同样长的花边就可以。师:我们只要懂得桌布一周的长度就可以了。请同窗们想一想,我们用什么措施才干懂得桌布一周的长度?把你的想法和同桌交流一下。生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。2、孩子们想的措施可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字-周长,今天这节课，我们就来结识这位生活中的新朋友。板书课题：周长的结识。孩子们，齐读课题。二:探究新知。1、 结识周长。(）、师:刚刚我们找到了圆形桌布的周长,那其她图形的周长在哪里呢?我们一起来找一找。孩子请看,这片树叶,它的叶面也有周长,谁能指出它的周长?（找一种学生指一指)她指的对吗?师边指边说:对,像这样从一种点起绕叶面一周,又回到起点,这一周的长度,就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗?还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。(贴树叶）师:是啊,无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。(课件显示叶面的周长并且出示:叶面一周的长度是它的周长。)生读一读。（2)、师：孩子们，我们最密切的伙伴-数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗?同桌互相说一说。孩子们说得可认真了,谁乐意站起来给全班的同窗们演示一下。(声音真响亮,说得很精确)对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示)孩子们,举起数学书,我们一起来一边说一边指出它的周长。(教师领着说）()、(举起手中的三角形)这是什么形状?你能说出它的周长吗?学生描、说。课件显示出三角形的周长。（4)、小结：(课件显示)刚刚我们一起找到某些图形的周长,桌面是一种圆形,叶面是一种不规则图形，数学书的封面是一种长方形,尚有三角形,我们发现这些图形均有周长,那什么是图形的周长呢?用一句话把它说出来。（图形一周的长度,是它的周长。）板书。、描周长。刚刚孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗?这是什么？(碟片、正方形)请两个孩子上台试一试。她们描得对吗？孩子们是不是也想试一试呢?拿出题卡,用彩色笔描出图形的周长。展示学生作品。孩子们请看，这些平面图形,教师描出了它们的周长，教师描的对吗?小结：本来必须要一周的长度才是它的周长。(教师在一周的下面加重点号)3、 理解封闭。孩子们真棒,那教师要考考你们了,这个图形你能找出它的周长吗?为什么没有?和之前图形有什么不同样?生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。师:不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭,因此这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的,因此它们才有周长,为了让周长的概念更完整更清晰，我们在这前面加两个字-封闭。（板书)只有封闭的图形才有周长。(教师在封闭的下面加重点号)读一读。读出核心词。这就是周长的概念，打开课本1页，把这个概念的核心词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。孩子们读得真响亮,目前请孩子们来找找，下面的图形那些有周长,那些没有周长?4、 师:其实图形的周长指的就是它一周的长度,也就是它所有边长度的总和。因此,量周长要用什么单位?(长度单位）四、探究求周长的措施。孩子们已经能找出一种封闭图形的周长,那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？目前四人一小组坐好,课前教师发给小组长的学具拿出来，每个小组均有两个物体,碟片和扑克牌,请你们先找出她们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。报告,你们测量碟片用的是什么措施。生1:用绳子围出它的周长,再量出绳子的长度。测量扑克牌用的什么措施。生1:用直尺量出每边的长度再加起来。生2、量出两条边的长度,就懂得对边了,然后再加起来。小结：通过刚刚的结论我们发现:一种物体的边是直的,我们可以直接用直尺来量，一种物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。五、拓展运用。我用两根同样长的绳子围城了一种三角形和一种四边形,谁的周长大？为什么?六：总结。1、 这节课你有什么收获?2、 孩子们,周长在生活中的用处可大了,我们买裤子，要懂得腰围,也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长,孩子们，课后去我们的身边找一找,看那些地方还用到了周长的知识。