五年级语文上册6.20厄运打不垮的信念教案8苏教版 设计理念： 围绕第三自然段的“新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文，理解文中重点词句的意思 3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。教学重点：体会运用数字的表达效果 通过品、读、感悟、体会谈迁完成国榷的艰辛。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、读题导入，介绍国榷：1、同学们，今天我们继续学习厄运打不垮的信念。（学生齐读课题） 这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著国榷。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。 出示：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （谁能读出新国榷的价值。）二、一用“新国榷句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2、原先的那部国榷是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。读读这句话你能发现什么？（数字比较多）老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史国榷。 （小组内讨论、交流。）（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年时间长，6次反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁从30岁的青年写到了老年，500多万书稿的工程浩大。） 指名读。带着感受，读出有生命的数字。3、出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？（出示） 指名，小结。（板书：艰难著书）4、当这洋洋洒洒五百万字的史书终于完成的时候，你能想象一下此时此刻的心情吗？指名。（引导学生用成语或比喻句练习说话）是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告诉谈迁先生齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。三、二用“新国榷句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。1、出示句子：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（板书：书搞被偷）4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。5、引读“很多人以为他再也撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。 为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？ 在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为这部史书）四、三用“新国榷句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。1、让我们第三次读这个句子。 学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指名。是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）有是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。、3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的国榷而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。带着这种心情再来读读这句话：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 五、升华认识与情感。1、谈迁的故事到这就结束了，从 你明白了什么？拿起你手中的笔，记录一下。指名。2、谈迁还有话要说呢，托你们告诉世人，出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。3、同学们，你想遭受困难吗？为什么？虽然我们都不想遭受困难，但是困难绝不会因为我们不想见它就来了，当困难来临的时候，你会怎么做呢？指名。是啊，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能成功，希望同学们永远牢记，齐读：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。六、作业；开书的目录，我们今天学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，相信同学们读了一定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。附送：2019年五年级语文上册6.20厄运打不垮的信念教案8苏教版 设计理念： 围绕第三自然段的“新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升学生的情感态度价值观。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文，理解文中重点词句的意思 3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。教学重点：体会运用数字的表达效果 通过品、读、感悟、体会谈迁完成国榷的艰辛。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、读题导入，介绍国榷：1、同学们，今天我们继续学习厄运打不垮的信念。（学生齐读课题） 这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著国榷。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。 出示：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （谁能读出新国榷的价值。）二、一用“新国榷句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2、原先的那部国榷是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。读读这句话你能发现什么？（数字比较多）老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史国榷。 （小组内讨论、交流。）（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年时间长，6次反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁从30岁的青年写到了老年，500多万书稿的工程浩大。） 指名读。带着感受，读出有生命的数字。3、出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？（出示） 指名，小结。（板书：艰难著书）4、当这洋洋洒洒五百万字的史书终于完成的时候，你能想象一下此时此刻的心情吗？指名。（引导学生用成语或比喻句练习说话）是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告诉谈迁先生齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。三、二用“新国榷句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。1、出示句子：新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（板书：书搞被偷）4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。5、引读“很多人以为他再也撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。 为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？ 在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为这部史书）四、三用“新国榷句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。1、让我们第三次读这个句子。 学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指名。是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）有是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。、3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来在6