小学二年级下册数学教案：剪一剪教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“小学二年级下册数学教案：剪一剪的内容！剪一剪教学内容：教科书第46页教学目的：1、让学生剪出连续的对称图案。2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3、培养学生边考虑边操作的良好学习品质。4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美才能。教学重、难点：能剪出各样图形。教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学过程：提醒课题同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。探究新知1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么?你给它取个名字吧。设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画的注意，为下面的探究新知做好准备。2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了如今这个样子。对于学生的答复。给予肯定。那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。(1)小组讨论，组员每人那一张纸，边考虑边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。方法4、把纸对折一次，画出一个完好的小人。(2)试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，老师搜集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?及时帮学生订正。设计意图这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。(3)小结：看来要剪出两个完好的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。悟规律1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假设把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由设计意图以上做法，鼓励学生积极考虑，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。4、发挥想象，自主创意出示老师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。三、总结评价这节课你掌握什么本领?教学反思： .COM更多教案人教版小学二年级下册数学教案：统计一、教学内容条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表。二、教学目的1使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以进展简单的分析。3通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三、编排特点1内容的选择注意联络学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。2注意让学生经历数据的搜集、整理、描绘的过程。使学生在搜集、整理、描绘数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步理解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，理解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。3让学生进一步认识统计的意义和作用。本单元教学内容注重对统计数据的分析，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。四、详细内容本册教材与上册教材相比，的变化是：在已经学习了单式统计表的根底上学习简单的复式统计表；随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表5个单位。例11是在前面学习单式统计表的根底上，设计了测量体重的情境，通过统计全班同学一年级和二年级时的体重，先分别用单式统计表表示，再引出复式统计表。2由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探究后合作交流，最后全班进展讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联络和区别。3根据统计表答复以下问题，可让学生独立考虑，尤其是第3问，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。做一做课外小组的工程不一定适宜所有学校，老师可根据当地的实际情况进展调整，创造性地使用教材。例21是在前面学习简单的统计图的根底上，通过统计某路口20分钟过往车辆的数量，使学生体验随机出现的数据搜集和整理的过程和方法，体验动态的统计过程，认识1格表示5个单位的条形统计图，根据统计图表答复简单的问题。2在1格表示2个单位的根底上，体会1格表示5个单位的必要性。3没有条件进展现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进展统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在老师引导下独立完成统计图，假设统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要根本准确。4答复以下问题，先独立考虑，再进展全班交流，第3小题要让学生多发表想法。做一做有条件的学校可进展社会调查，培养学生的理论才能和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。五、教学建议1注意培养学生理论才能、合作精神和创新精神。2可以根据本地的实际情况，灵敏选取素材进展教学。3注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。4注意让学生体会统计对决策的意义和作用。二年级下册数学教案：找规律教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。教具、学具准备四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。教学过程一情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片假设干。请个别学生上台摆摆。生1：.提醒学生要有规律地排列。生2：.生3：.生4：.生5：.师：能说说你是按照什么规律摆的吗？在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。二教学新课：1观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。指导看书小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。留给学生观察考虑的空间，培养学生独立考虑解决问题的习惯。学生观察考虑后，汇报：说说你找到的规律。生1上讲台指着图：墙面中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。生2：“地面这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。教学这一过程时，学生通过观察、独立考虑，发现了不少“规律，但仍没发现主要的“规律。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。学生合作交流，小组汇报。生4：第一行的向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；.生6：学生边说，老师边挪动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。2按规律，画一画。指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。3动手操作，创造规律。老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖红、白、黑、黄设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？学生纷纷动手操作起来，大部分学生能分组合作摆出各种方案。小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。生1：红、白、黑、黄生2：红、白、黑、黄白、黑、黄、红黄、红、白、黑黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑白、黑、黄、红生3：红、白、黑、黄生4：黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑红、白、黑、黄红、白、黑、黄黑、黄、红、白白、黑、黄、红第二、第三个学生的方法比较新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。三练习反响完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“挪动的方法。四稳固练习：1做练习二十三第1题。寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧指导看书117页同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。2补充练习机动。请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。评析与反思?课标?指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。老师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，我在“找规律教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：1注重知识前后联络，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开场我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。2呈现问题情景，提出考虑问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？3观察猜测，发现规律。A：观察考虑：引导学生观察图中的“机密，留给学生充足的考虑空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和考虑后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。4抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律。这样