语文坐井观天教学反思 身为一名刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是整理的语文坐井观天教学反思,希望对大家有所帮助。 语文坐井观天教学反思1 坐井观天教学反思 今天我执教的是人教版二年级上册13课坐井观天，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢? 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大,在让学生说说无边无际的( ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里,口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件,让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限,导致它把天有多大都弄错了。、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告,还自以为是也是导致青蛙错误的原因。 、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读,以致达到表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进,由于在课前没有精心设计语言,导致课堂上提出的问题过于琐碎,看上去自己有点忙乱,教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧,尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来,让语文发挥其工具性作用。 最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进,也感谢学校给我锻炼的平台。 语文坐井观天教学反思2坐井观天是一则有趣的寓言故事，它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢以下是我关于文本解析的反思。我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画,让学生直观的感受到：什么是无边无际通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际）的海洋、(无边无际)的草原、（无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了：不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 语文坐井观天教学反思 教学目标： 1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 2、发挥想象,初步理解寓意。 教学重难点:发挥想象，初步理解寓意。 教学程序：一：复习导入 1：同学们,咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗? :识字四里有一个成语叫坐井观天,今天我们就来学习这个成语故事。 教师板书课题:坐井观天 学生齐读课题。 二：初读课文 1：请同学们一齐有感情的朗读课文,好吗?学生有感情地朗读课文。 2：问题 (1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？ (） 他们为什么事情而争论不休? 3：请同学们看61页插图,说出青蛙坐在（ ),小鸟落在( ） 4：教师板书 小鸟青蛙 三：再读课文 1：请同学们默读课文,边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子,用划出小鸟认为天有多大的句子。 :指名读青蛙的话教师板书:井口大 3:指名读小鸟的话 教师板书：无边无际4:无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？ 5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为 天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么?为了弄明白这个问题,我们来做个实验。学生拿一本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说 说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。 、大家观察得很仔细,也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的 青蛙看天，看到的天,有多大？ 学生说一说。 7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。 、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗?我们怎样才能让青蛙 知道自己错了? 学生说一说。 9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口,它会看到什么?会说些什么?学生说一说。 四:分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文， 好不好？ 同桌互读，男女互读。 五:总结 如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？ 教学反思: 坐井观天这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式,鼓励学生互相释疑，合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 语文坐井观天教学反思 坐井观天教学反思坐井观天是一则有趣的寓言故事,它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、初步明白道理,很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。 （一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用,还有哪些是无边无际的，学生说出了(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二)关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正?并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口,它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际,感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解,目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐,学生朗读、思考、对话的时间不充足,对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识,在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维,争取向新理念下的四有课堂迈进。坐井观天教学反思坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手,抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了”学生的回答虽然各不相同,但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那