羊里中学地方课程评价办法一、地方课程设计思想地方课程通过提高教学效率，节省基础知识学习的时间，将更多时间用于面 向全体学生的拓展型、研究型地方课程，形成更具学校特色的课程体系。以达 到充分发挥教师智慧、发展学生潜能，全面发展学生的综合素质和个性特长的 目的。二、地方课程评价的指导原则是：1、发展性。地方课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进 学生潜能的发展是课程评价的根本性原则，所有的地方课程必须明确促进学生 发展的课程目标。2、拓展性。地方课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通 常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。3、科学性。地方课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体 现某一学科或领域的特点与规律。理科类的地方课程要尽量体现科技发展的时 代特征与趋势，文科类的地方课程要体现文化性、社会性。地方课程的设计要 尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。4、适用性。地方课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱 好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当 代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。5、广泛性。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方课程，只要通 过地方课程开发领导小组通过就可以列入地方课程目录。6、动态性。地方课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行 课程目录的重新修订，新的、成熟的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备 不足、教学效果不好的课程将淡出。三、地方课程实施效果的评价课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，地方课程的实施效果评 价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合地方课程的总体设计，地方课 程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长 的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此地方课程的课程实施效果评价 主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度方面对课 程实施效果的评价。指标评价标准优良中差一本门 课程 目标 的实 现程 度（计 划、备 课等）完全达到了 课程大纲所 设定的课程 教学目标，部 分方面甚至 超过了预设 目标基本达到了课程 设计的目标，部 分目标根据实际 情况有所调整， 目标的总体达成 质量较高多数课程目标已 经实现，部分目 标未能达到，或 者教学目标达成 的质量不咼勉强完成计划的教 学任务，实施效果与 原来的计划目标差 异较大二续究问的成发作手报 后 探性题 形与展 也抄大多数学生 在本门课程 提出了探究 性的问题、完 成了探究性 作业，一定数 量的课题进 入后续研究 性学习、较多的学生提 出了探究性问 题、完成了探究 性作业，但只有 很少形成后续研 究性学习的课题部分学生提出探 究性问题、完成 了探究性作业，基本没有形成后 续的研究性课题个别学生提出了探 究性问题、完成了探 究性作业，没有形成 后续的研究性学习 课题三学生 的满 意度学生调查问 卷表明，85% 以上的学生 对本课程非 常满意和比 较满意学生调查问卷表 明，70%以上的 学生对本课程非 常满意和比较满 意，非常不满意 的比例不高于5%学生调查问卷表 明，50%以上学 生对本课程非常 满意和比较满 意，非常不满意 比例不超过10%学生调查问卷表 明，学生对本课程非 常满意和比较满意 的比例低于50%，或 非常不满意的高于 10%