全国优秀教师教育科研能力培训汇报材料曹智一、培训班成立背景：目前重热的素质教育大讨论；深化课程改革；推动农村教育，教育平衡发展；“十五”期间的课题研究遇到一些问题。二、教育部基础教育司副司长郑增仪：坚持科学发展观，积极推进基础教育的改革与发展（一）改革开放以来教育取得了巨大的成绩1、936%的人口地区基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲（双基）。2、实现了高等教育跨越式发展。高等教育毛入学率达到19%，进入大众化水平（98年扩招前8%，还是精英教育）。3、高中教育有了较大发展。2004年普通高中在校生2220.37万（招生821.51万）；中等职业在校生1367.89万（招生548.14万）。2005年约3800万，“十一五”计划增加1000万，达到4800万，到2010年，高中入学率达到80%。4、教师待遇和社会地位有了显著提高，教师学历水平逐年提高（学历合格率小学98.31%，初中93.75%，普高79.59%）。5、信息技术教育取得新进展。2003年9月止全国中小学拥有计算机663万台，由99年每121名学生一台增加到约30名一台；建成校园网3.5万个，比上年增加1倍多。6、国家财政性教育经费有了较大增长。年份经费（亿元）占GDP%人均（元）195211.621.712.02197894.232.609.791990563.983.0449.3320002562.612.86202.1920023491.403.32271.8020033850.623.28207.97原教育部长陈至立计划达到GDP的4%。7、加快农村教育的发展。大多数中小学生在农村，因而基础教育的重心在农村。（83.7%的小学生，82.7%的初中生，53%的普通高中学生在农村）2003年，全国农村义务教育经费达1365.25亿元，占教育总经费的21.99%，总量比1995年增加了一倍多。 “十一五”期间如何做：（1）、打好“双基”攻坚战，建好一批寄宿学校。青海一所小学45平米容纳104个学生，校舍需要改善。100亿（2）、实施农村中小学现代化远程教育工程。目前有光盘教学点20977个，卫星教学收视点48605个，计算机教室7094个，三种形式覆盖农村60%地区。（3）、实行“两免一补”。2002年免费教科书惠及245万家庭。05-07年中央为教科书投入227亿，地方解决杂费、生活补助。8、素质教育的推行步履艰难，但已深入人心；新课程推广正处于攻坚阶段，新的考试评价体系正在逐步建立。2004年，广东、海南、山东、江苏、宁夏新课程试点。9、教育体制改革，健全法律法规。“五修四定”：“十一五”修改学位条例（1980.2）学位法，义务教育法（1986.4），教师法（1993.10），教育法（1995.3），高等教育法（1998.8）；将确定学校法、终身教育法、教育考试法、教育投入法。（二）树立科学发展观，走人才强国之路我们和发达国家的高等教育相比还有很大差距，美国2亿多人口高校学生1400万，而中国13亿人只有2200万。“十六大”提出了具体的教育目标。（学习型、终身学习）从业人口学历，中国高中以上18%，大专以上5%，98年经合组织（OECD）国家分别是8%和26%。百万人口中科学家、工程师有459人，相当于美国11%、日本10%、韩国25%。更需要创造型、复合型、外向型人才。举例而言，台湾人投资的美国耐克鞋在中国生产，每100美元美国拿走专利费75美元，台湾拿22.5美元，留给福建生产厂家的只是2.5美元的加工费！历史上三次经济上的大追赶（美国英国、日本美国、韩国西欧），都是伴随着人力资本、教育的追赶。（三）本次课程改革的目标和任务目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之二：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之三：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（传授式体验式）目标之五：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（四）改进教学方式和方法加强师德教育，努力提高专业素质（爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是崇高）；转变观念，积极推进课程改革；认真执行课程方案，加强教学管理；打好每学科的基础，培养掌握和灵活运用学科主干知识的能力；注意培养学生获取（提炼）信息的能力、运用知识的能力、分析解决问题的能力、描述记忆的能力；在学习中重基础、重理解、重运用、重理论联系实际。北京四中教学十法：举一反三，循序渐进，深入浅出，直观形象，文以载道，温故知新，循循善诱，有的放矢，因材施教，教学相长。三、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长杨春茂：素质教育与教师队伍建设第一部分：关于素质教育（一）调研（1）社会舆论对素质教育的影响；（2）用人制度对素质教育的影响；（3）义务教育均衡发展的研究；（4）素质教育的理论研究；（5）基础教育的国际比较研究；（6）实施素质教育和学校整体改革的研究；（7）中小学课程教学改革的研究（二）开展素质教育大讨论（关注近期中国教育报）。实施和条件保障。（三）素质教育面临的形势（1）处在国家推进、社会关注、重点突破阶段，全面展开取得了成就，从理论探讨逐渐成为国策；（2）素质教育在实践中不断扩展和深化，行政全面介入，政策全面调整，工作全面展开体现在课程改革，考试评价制度，教师培训等；（3）素质教育在加强德育、课程改革有突破，教材的繁、难、偏、旧改变；（4）素质教育的要求正在贯彻在学校工作之中；（5）国家出台一系列措施保证实施；（6）农村师资水平提高。（四）制约素质教育开展的主要障碍和挑战传统教育思想和模式；实施很不均衡；升学竞争越演越烈步履艰难、任重道远。（五）推进素质教育的几个关键环节：（1）重视德育；（2）课程改革要深化。1999年启动后，以超常规速度推进；（3）教师队伍建设需要进一步加强；（4）招生考试、评价制度仍然制约着素质教育的推进。第二部分：教师队伍建设（一）我国中小学有专任教师1020万，其中普高120万，职高27万，中专20万，技校15.2万，初中348万，小学563万。（二）面临的困难和矛盾。（1）教师队伍整体素质与课程改革、素质教育的要求不一致；（2）部分教师职业道德意识淡薄（医生600万，警察340万，军队200万，作为群体，教师职业道德水平最高）；（3）学历起点偏低；（4）专业化水平低，有不少教非所学现象；（5）结构性能矛盾突出，学段分布不合理，高中紧缺；（6）教师补充渠道单一，招聘机制不健全；（7）教师和校长的管理体制需理顺；（8）拖欠农村教师工资现象严重；（9）法制建设任务艰巨；（10）多数教师感觉压力大。82%的教师有压力，它们来自生活的压力、知识更新的压力、岗位减少的压力、考试成绩和升学率与物质利益挂钩、各种检查评比太多、社会赋予教师太多的责任等等；（11）农村教育质量无法得到保障；（12）教师职业定位模糊。（三）如何推进教师队伍建设。（1）注重以人为本；（2）加强教师队伍法制建设，提供制度保障。重点是上面提到的“五法四定”；（3）加强教师队伍的思想道德建设，提高职业道德水平；（4）依法实施教师资格认证制度，保障基本素质；（5）加强编制管理，优化教师队伍；（6）建立教师交流制度，大力加强农村中小学和城镇薄弱校教师队伍建设；（7）完善教师教育体系，提高教师队伍专业化水平，适应素质教育和课程改革要求；（8）加强骨干教师队伍建设；（9）探索中小学人力资源开发，依法建立教师任用机制；（10）课程改革中教师要正确处理的八个关系。对学生：尊重、赏识（特别是下列六类：智力有问题的、学业不良的、孤立拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、与教师意见不一致的）；在教与学的关系上强调帮助、引导；强调自主，强调反思；团结合作；师生关系上教师作学生学习的促进者；学知识与学做人，教师是学生人生的引路人；教研关系，教师是教育教学的研究者；教学与课程关系，教师是课程的建设者和开发者。四、中央教育科学研究所学术委员会主任程方平：如何以学校为本开展教育教学研究(一)教育教学研究在学校发展中的重要作用1、学校的教育教学改革和发展需要理论指导。理论的指导帮助把握改革和发展的基本规律，最基本的是以人为本、教育即生活、学校即社会。2、学校的教育教学改革和发展需要科研型的校长和教师。3、只有校本研究才能促进理论联系实际。4、开展校本教育教学研究已成为国际教育改革的趋势。（二）校本教育教学研究的基本方法1、历史和比较法2、逻辑推理及思维等方法3、人类学和质的研究法4、实验法和问题法5、教育学心理学方法6、批判方法强调各种方法的综合运用和相互印证。（三）校本教育教学研究的主要领域1、管理机制研究2、教师研究3、学生及家长研究4、教材教法及评估研究（“校本”及“校本化”问题，不一定追求100%的创新）5、发展及对策研究（四）校本研究的误区和问题1、脱离实际徒有虚名。片面讲求学历，依赖报刊把关，抄袭成风，评论导向有误；2、迷失自我追风赶潮。缺少自信和自己的判断，迷信“专家”，唯上唯官，缺少明确的目标；3、支离破碎不顾整体。受学科局限，知识面狭窄，不能正视和解释真实的世界；4、沉迷经验不破不立。照猫画虎，缺少科学的精神，缺少正向的激励；5、表述呆板形式单一。应有多出口和多形式，争取更大范围的印证。（五）推进校本教育教学研究的基本条件1、校长是关键。校长有理论、有办法、有谋略、有胆识；2、确立激励机制学校善于经营。开发教师潜能，创造良好的条件环境和氛围；3、树立良好的学风教风和校风。做到开放、民主、科学，勇于探索，形成合力；4、融入“学习型社会”和“终身学习”体系；5、树立长远目标脚踏实地发展。五、教育部政策法规司司长孙霄兵：基础教育改革发展的法制保障重点是对义务教育法的修订：（1）对义务教育的督导；（2）解决义务教育的投入（政府）；（3）师资建设；（4）均衡发展。六、北京师范大学教授、博士生导师裴娣娜：教育科学研究的选题及设计教育科学研究大致过程：已有研究的实践基础；查阅文献资料形成理论构思（明确界定研究问题，形成研究假设）制定研究计划；选题并收集资料；分析总结（一）如何选好课题1、选题的涵义。确定研究方向，选定研究课题。2、选题的基本要求。（1）问题必须有价值。包括学术价值、应用价值；内在价值、外在价值；（2）问题必须有科学的现实性。一是理论基础，二是实践基础；（3）问题必须明确具体。要求实、小、新；（4）问题要新颖，有独创性。对一个科研项目的评审要点：选题的价值；新意点（文献的把握与现实的把握；课题研究本身的创新点；研究方法的特点）；指导思想是否正确，内容是否翔实具体，方法是否明晰，结构是否合乎逻辑等；（5）问题要有可行性。包括考虑客观条件、主观条件和时机。下面举出了20个课题，