谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合教育是什么？从教育的原点思考，教育应该是关爱受 教育者生命发展的事业。因为教育需要通过人的倾情投入、 积极互动来实现，最终又是为了生命质量的提升。所以 教 学活动是教师与学生的双边活动，摆正教与学的关系，把握教 与学之间的辩证关系，是教学中至关重要的问题。教学中既要 教师发挥主导作用，又要学生发挥主体作用，并把两者结合起 来.教师发挥主导作用，是指教学的方向，内容，方法和组织都 要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大 多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动 积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质 量负责.学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极 被动地学习;对所学的知识要正确理解和善于运用，而不是生 吞活剥，呆读死记。一、传统教学中教师与学生的交流方式在传统实验教学中，谈话法是教师根据已经积累的实 验知识和经验提出问题，并要求学生回答，通过师生间的 对话交流，引导学生独立思考，以获得实验课程的知识和 巩固知识的方法。信息技术条件下，教师在实验课程进行中 的实现形式更加多样，教师可以利用即时通讯软件，实现 实验教学的即时评价，也可以进行以班级为单位让学生畅 所欲言，以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式, 与学生进行个别交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸 大，让学生通过电子公告板的形式，实现师生间的双流。将 实验室建设置于社会大系统中，并按照社会积极的发展全面 系统地进行实践教学内容的设计，包括实验堆理论的专业 层次和动手层次的要求，力求所选的资料具有代表性、全面 性、合理性。改进资源投入方式，已达到控制实验的最优化。 加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天 尤为重要，因为教育是一长期积累和持续发展的过程，通 过学校与企业、公司建立合作关系，不仅提高了试验的效率 解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。二、没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学 就不会有良好的效果历史上许多教育家早就接触和研究了这些问题.中国古 代，一些教育家在教育著作中，对教师主导作用极其重视，并有 过深刻的论述.学记指出：“凡学之道，严师为难。严 师然后道尊，道尊然后民知敬学。”这里所说的“严师”是 尊敬教师，确认教师的地位，也有肯定教师主导作用的含义。 但古代师道尊严是与封建思想联系在一起的，事实上是片面 强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。在西方，中世 纪教会控制下的学校，也有类似情形，教学中几乎是教师专 制，强迫学生呆读死记。到了近代，许多资产阶级教育家要 求重视儿童的兴趣和个性发展，主张教学中要发挥儿童的主 动性积极性，但由于他们受到历史的限制，并不能全面理解 和正确处理两者之间的关系。有的人走向另一极端，提倡“儿 童中心主义”，使教师处于顾问的地位。因此课堂教学上，教 师要关注全体学生的发展，注意信息反馈，调动学生的注意力和主动 性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂 气氛，课堂语言尽量简洁明了，以好中差层次提问全体学生，引发学 生学习的兴趣，课堂上精讲精练，布置适当课外作业，尽量减轻学生 的负担。同时主要培养创新人才，培养学生探索知识、发现 知识的能力。同样，实验课堂的教学不仅要让学生学到一定 的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知 识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力, 从而能让他们在不断尝试，不断错误和不断修正错误的过 程中进行知识的探索。三、教师起主导作用是由于教学的本质决定的教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是 学生的认识是在教师指导下进行的。教师受过专门的教育和 训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法，因此 教师起主导作用就具有客观的必然性。同时，学生主要是 通过实践活动进行学习，增强了学生的感性认识，拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径，即动手 又动脑是学习的能动过程。 通过实践教学使学生更直观地 了解了所学的理论知识，引发学生的创新能力。因为实践是 科学的基础，是科学发展的动力源泉，是解决学生学习兴 趣低下，知识面窄，发现问题、分析问题与解决问题，以及 动手操作的能力的关键，所以实践教学在现代教学中占有 重要的位置。四、在教学过程中，学生是认识或学习活动的主体学生发挥主动性，积极性和创造性也是教学成功的必要 条件。学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是 根据，外因是条件，教师的教是外因，学 生的学是内因， 外因通过内因而起作用。学习是对知识的能动的智力加工活 动，学生发挥主动性积极性，才可能举一反三，触类旁通， 深刻理解和善于运用知识。学生主要是通过实践活动进行 学习，增强了学生的感性认识，拓宽了学生将所学的理论 知识与实际相结合的学习途径，即动手又动脑是学习的能 动过程。以学生的全面发展为本，突出了学生的主体地位。 学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性，对实验 加以理解和体验，都成为实验教学资源开发的重要组成部 分。通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识， 引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础，是科学发展 的动力源泉，是解决学生学习兴趣低下，知识面窄，发现 问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力的关键， 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。 通过实践教 学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。推动 了学生探究性学习和合作性学习，树立了学生的合作精神 和科学的价值观。五、教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系两者是互相促进的。教师的主导作用越是充分发挥，就 越能保证学生的主动性，积极性和创造性；学生越是充分发 挥主动性，积极性和创造性，就越能体现教师主导作用。在 教学理论和教学实践上，或者片面强调教师的权威，或者主 张儿童中心主义，这两种片面性都使教师不能正确指导教学 过程和正确引导学生；并使学生陷于消极被动或盲目活动， 也不能沿着正确的途径顺利成长。两者是相辅相承的，结合 的好，教学会如虎添翼，而且使学生拉进了理论与实践的 距离,把理论知识和实践一体化，易于突出所学专业的重点 便于学习。教师主导作用和学生主动性结合起来，其显著标志 是教学过程中师生同步，前提条件是师生双方有共同的目的 和良好的师生关系，要在教学进程中激发学生的求知欲，并 使他们理解学习过程，学会独立学习；关键是教师要认真钻 研教材，实行启发式教学和因材施教，废除注入式教学，指 导学生真正自觉的掌握知识，独立地利用已有知识探索新知 识，并逐渐培养分析问题和解决问题的能力。总之，要以学 生的全面发展为本，突出了学生的主体地位。学生是实践教 学的主体,在实践教学中具有能动性。21世纪，实施素质教育对 教师的素质要求更高，作为一名教师，教与学是一个良性互动的过 程，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。中国在很早 的古代就创造了启发教学的宝贵经验，我们要很好的继承和 发展。