浅谈中学文言文教学的现状与出路 摘 要文言文教学是初中语文教学里的重点。初中语文教材中涉及到大量的文言文，它是现代汉语教学的重要组成部分，也是我国传统文化中的重要组成部分。学生学习文言文可以提高其文化素质，培养其感性思维。而对于教师来说，如何提高文言文教学的效率是一件至关重要的事情。文言文与现代语言并不相同，它的内容非常的复杂，学生学习这些文言文就好像是在学习一门新的语言，如果学生不能掌握一些文言文知识，就很容易跟不上教师的脚步。本文通过阐述当前文言文教学的现状，探讨出现这系列情况的原因以及解决方法，展望文言文教学发展前景，从而为提高教师的教学效率做好准备。关键词：初中语文;文言文教学;实际应用;现状与前景目 录摘要.2一、 中学文言文教学的现状.4（一） .文言文的实际应用较少.4（二） .教师错误的文言文教学方式.4（三） .教师与学生的之间缺失必要的接触与沟通.5（四） .教师底蕴不足.5二、 文言文教学未来的出路.6（一） .教师应创造更加适合文言文学习的环境.6（二） .教师须在教学方法上进行改革.7（三） .教师需要注重与学生的交流.8（四） .增强教师专业素养.9参考文献.10致谢.11一、中学文言文教学的现状坦白来讲现在的文言文教学的现状其实并不是十分乐观的，因为在我们实际的生活中很少会应用到文言文，就像学一门外语没有相对应的语言环境是同样的道理。而教师在课堂上进行的文言文的教学时又存在着比较多的问题，这些问题就导致了教师文言文教学会出现效率较低的情况，从而导致学生的学习成绩变差了。（一）文言文的实际应用较少文言文是古代流传下来的文章体。主要用作于科举应试、奏章等正式场合:而白话文，在之前主要用作于非正式场合。元曲和明清小说，是文言文和白话相间的，这些是文言文到白话文的过渡到了近代，尤其是新中国成立以来，我们写文章基本上都用的是白话文。而在今天，处理专门研究相关领域的学者或从事相关领域工作的人员外我们离文言文最近的时候恐怕也就是在书本上了。在日常生活中我们与文言文的接触简直就是少之又少，白话文早已盛行多年，没有人会在口常生活中应用到文言文，就好比我们学习门外语一样，没有从小生活在一个相应的语言环境里我们学习起来就十分的困难。反之，我们从小就会说中文就是因为我们身边的人说的都是中文，我们处在相应的语言环境内，所以中文的学习对于我们来说就是易如反掌，甚至不需要专门去学习我们也可以熟练的掌握并应用。但是英语以其穿洋过海的优势，引起了人们的注意与重视，而文言文作为本土文化，逐渐在衰落。而文言文与白话文也是同样的道理。我们从小接触最多的就是白话文，所见的文章也是白话文居多，所说的话也是普通话，所以我们对于白话文的学习就容易很多。反之我们从小并没有接触到很多的文言文，身边也不会有人用文言文说话，所以学生没有处在相应的语言环境中，学习文言文的时候就会遇到许多困难。就目前掌握的文言文学习情况来看，学生都只是为了升学考试和升学率，在具体的学习过程中很多学生其实不明白具体要学些什么，他们仅仅只是将能 够做对题目作为文言文学习的标准。而实际上，若想要学好文言文，需要的不仅仅是有一些知识量的储备，重要的是还需要一定的领悟天分和学习能力。如果只是将学习文言文定位于简单的认词记字、通篇的句子翻译，那学生其实很难有所进步因此这也是文言文教学所要面对的非常重要的问题。(二）教师错误的文言文教学方式在语文的课堂上，唯一一个可以将知识传授给学生的人就是教师，我们所教给他们的知识几乎就是他们在这节课所学到的知识的全部。所以，我们教师在课堂上的每一种行为都会对学生造成很特别大的影响。因此对于教师来说，有一件非常重要的事情就是如何去运用正确的教学方式从而来提高自己的教学效率。而在传统的语文课堂中，教师们其实并没有非常的注重这一点，很多的教师实际生只是采用了非常单调的教学模式，部分教师都是沿着“读译抄背”的思路展开文言文教学活动，并没有采用多种教法，培养学生学习文言文的兴趣和能力，千篇一律地把我国古代文化的瑰宝、文质兼美的篇章、内容丰富多彩的教材定格成咬文嚼字应付考试的生产流水线，大多数文言文课堂教学显得枯燥乏味，失去情趣，没有活力。就是要求学生们按照教师自己的要求去完成教师所布置的教学任务就结束了，而这一行为并没有考虑到学生在课堂上的主体学习地位。还有很多的时候，教师会让学生去读一些文言文注释或者要求学生们将这些注释背下来，然后再根据这些注释一点一点的将教材中的文言文翻译过来，除此之外，老师们关于文言文的教学好像也没有什么其他特别的方法了。这种枯燥且单一的教学方式看似有用实际上却是存在着很多的缺点与问题，而这些缺点和问题也随着时间的流逝一点一点的显现出来，其中最明显的一点就是学生对于文言文的学习变得越发的没有兴趣，有的学生甚至是丢失了学习文言文的动力。还有就是现如今中学生的学业负担过重，时不时听到有很多家长模仿孩子的笔记，帮助孩子写作业，我认为过重的学业负担只会让孩子彻底丧失对于学习的兴趣，最终产生厌学情绪。于漪曾说：“语文课堂教学中为了激发学生的学习兴趣，引导他们自觉主动地参与到课堂中来，最重要的是为每一节课设计一个好的导入，吸引住学生们的目光。”无论学习什么，兴趣都是最好的老师，也是至关重要的一点，所以失去了学习的兴趣对于学习本身来说无异于是致命的打击。即使我们教师跟在学生后面一直监督他也并不能取得很好的效果。（三）教师与学生的之间缺失必要的接触与沟通教学不能只是教师自己在不断地进行讲授，而是需要学生给予老师充分的回应与配合，教学的一方面是教，而另一方面就是学。我们教师主要负责的部分就是这个“教”，我们需要在课堂上将一些基础的语文知识教授给学生，从而去夯实他们的基础，之后还要引领他们一步一步的往前走。而学生需要负责的则是“学”这一部分，学生的主要任务就是吸收并掌握教师所教授给他们的相关知识，并且需要学生将从老师这里学到的知识转换为属于自己的知识财富。教与学两者是相互扶持而又密不可分的的，教师的“教”需要受到学生的“学”的配合与响应，而学生的“学”也要由教师的“教”去作为基础，这两者在同一时刻同时运行才可以构成一个良好而又积极地循环。 但是在现实的生活中，教师一般情况下都不会与学生产生过多的交流，教师在讲台上知识一味地机械性的去向学生灌输这些知识，而学生也只是单纯的机械性的去记录老师所讲的内容，只是记在了本章上而不是记在脑子里。这种情况就造成了教学的单一与无意义性，教师没有得到学生的反馈，无法进一步了解学生的情况与需求，学生也并没有获得教师的帮助，这样长时间无意义的循环往复就导致了文言文教学的问题越来越大，教师的教学的效率也越来越低。（四）教师底蕴不足现在有很多教师的文言文的储备实际上就只是在学生时代的积累的那一小部分，离开校园之后很多的教师实际上也是离开了学习，日复一日年复一年地重复同样的教学内容，以为自己对于这些知识的把握已经十分熟练，但是实际上却是无法适应日新月异变化飞快的时代与教学要求和学生们的需求。所以直就要求我们教师需要不断的进行学习，实现终身学习，活到老学到老。学习的第一重要原则就是要端正自己的思想观念，要有主动学习的意识，理解和明确自身岗位的需要，因此我们必须进行不断地学习。我们也必须充分的武装自己，让自己的知识含量更加的丰富，让自己的层次与水平不断的提升，要明确不学习，就会落伍，不能跟上教学发展的需要，更何况是做好自己的本职工作了呢。还一些教师他们实际上对于文言文知识的掌握并不是很好，甚至可以用薄弱来形容，有的时候肯还会出现低级错误，读错文字中的字音，或者断句断错了位置也都是常有的事情而这些低级实际上就是在误人子弟。二、 文言文教学未来的出路既然我们已经明确文言文教学存在着一定的问题和弊端，那么身为教师的我们就需要将这一系列的问题及时的解决掉，只有这样我们才能够更好的提高自身的教学水平与能力，从而培养出更多优秀的学生。（一）教师应创造更加适合文言文学习的环境文言文在现在的应用，并不是很常见的。所以教师想要为学生创造一个纯粹的文言文语境显而易见是不现实的。所以我们应将重点放在如何让学生可以见识到更多的文言文内容。如何提高学生的兴趣，使他们愿意自主的去学习相关的文言文的内容。兴趣是学习最好的老师，只有学生的兴趣得以提高，他们才愿意去接触更多的文言文知识。也更有益于教师进行文言文教学。学生对文言文知识有了兴趣后，教师就可以推荐学生一些与课程标准，或在学生理解范围内的文言文文章供学生阅读。论语中有“博学笃志，切问近思”的说法。早在两千多年前，孔子就意识到了“博学”这一学习方法的重要，“博学”指的就是博览群书。他要求读书一定要做到广泛的涉猎，“读书破万卷”虽然有些夸张，但他强调的就是广博的读书。在白鹿洞书院揭示中，也有“为学之序”的介绍，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 朱子：教育是去除“气质之偏”，“博学”作为“为学之序”中的第序， 备受世人关注。加上各朝各代多以儒家思想作为最基本的统治思想，这一学习方法被后世很好的继承下来，并且发扬光大，所以历史上的文学大家，无一不是满腹经纶，学富五车，只有这样，才能做到“下笔如神”，才能给我们留下这么丰厚的历史文化遗产。这一要求就是在告诉我们教师一定要将学生文言文阅读能力的培养放在重要地位，在激发学生对于学习的主动与积极性的基础上，使学生养成查阅古汉语字典的习惯。除了这些以外，有关于学生的个性化阅读能力的培养也是非常重要的。个性化的阅读，实际上就是希望学生在文言文学习的过程中，与主人公的灵魂产生碰撞与交集，从而得出专属于自己的独特的读书体验。大家应该都听说过哈姆雷特，也都知道不同的人读就会产生不同的哈姆雷特，这个说法实际上就是在说每个人读作品时对于这部作品的体验与产生的思想感情都是不同的。新课程标准在这一部分对于教学要求做出了相应的指示，教师在开展教学活动的时候可以根据实际情况运用不同的方法可。在“精读”、“略读”、“浏览”这些基本的阅读方法的基础上，学会“朗读”与“默读”，并且要求学生一定要将自己的真情实感读出来，学会阅读并且要掌握文言文阅读的具体方法。当然我们还可以运用互联网，在网上搜集有关于文言文的视频，或在语言表达上应用文言文形式的电影。或者像英语听力一样，每天选取一小段时间进行听力上的加深，也未尝不是一种好方法。（二）教师须在教学方法上进行改革文言文