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Word文档,下载后可编辑读为言语智能而教有感 读为言语智能而教有感 孙鸣霞 这学期,学校给我们语文老师配备了薛法根的为言语智能而教薛法根与语文组块教学这本书,出乎意料的是这本书并不是关于语文教学的大道理,而是读来浅显易懂,穿插着很多薛法根老师在日常教学生活中的小事例。 阅读教学和习作教学是语文教学的重点,在书中,薛老师不仅借助典型的案例谈了阅读教学的策略,而且从“命题激活”、“贴近现场”、“虚实相生”、“指导具体”、“读写结合”、“及时反应”、“教师下水”、“限时作文”、“抱有盼望”九个方面谈了作文教学的策略,基于儿童的兴趣。给我印象最深的是“教师下水”这个策略,薛老师指导点拨学生修改自己的人物素描简直让我惊叹,学生本来的作文泛泛而谈,简单平凡,然而经过启发引导,学生的作文不仅写出了人物的特点,而且语言还十分生动,给人“化腐朽为奇妙”之感。许多优秀的老师都有写下水文的特点。学生对老师的尊敬一局部来自于老师才华的深深吸引,所以,在指导学生作文时,我们要尝试写下水文,给学生以智慧的引导。我不禁想到了我在习作教学时的一些做法,我总是找一些网上的优秀文章给学生看,并没有尝试着自己写下水文。假如我能像薛法根说的那样,在教学生之前先自己尝试着写一写,也许我就更能理解学生在写作时的难处和苦处,在指导时我就更能感同身受。就像薛法根老师说的那样,“语文老师以自身的写作魅力赢得学生的尊敬与信赖,进而把学生引上热爱写作的康庄大道,实在是一种教学的智慧。” 阅读与写作是密不可分的,薛老师提出了基于文本的读写结合策略,给我印象最深的是“语段听记”。吴忠豪教授说:“小学生处于语言开展的关键期,小学阶段必须将大量语言积存作为语文教学的根本任务。”“语段听记”旨在阅读教学中,引导学生听记、默写典范性的语段、并通过诵读、体悟,积存语言,丰富语言仓库。事实上,对于白话文的课文,学生多读几遍,含义大体上已经明了了,只是由于表达水平的局限,难以准确表达而已,正所谓“葫芦里的饺子倒不出”。阅读教学中缺的不是理解和感悟,恰恰是学生的语言积存,仅仅让学生背诵课后习题中规定的段落是远远不够的。小学阶段是人一生中记忆的“黄金期”。语文教材中精选了大量文质兼美的文章,其中不乏具有典范性的语段,在阅读教学中应及时地引导学生听记、默写,并通过诵读、体悟,留存在个人的语言仓库里,这对学生一生的开展都具有重要的意义。如,在近期的教学过程中,学生的练习与测试上出现了李白的渡荆门送别和杜甫的旅夜书怀这两首经典诗作,其中的“山随平野尽,江入大荒流”和“星垂平野阔,月涌大江流”,以及“飘飘何所似,天地一沙鸥”都是千古名句。我在评讲练习时,让学有余力的学生回去背一背,对他们的语文文学积存大有益处。 这本书,有生动的理论阐述,有丰富的精彩案例,有深刻的教学反思,不仅给我们的语文教学提出了许多可操作的策略,还引导我们要追求简单而扎实的语文教学之道,致力于学生的语言实践和言语智慧,对于语文经验尚浅的我来说,是一本必读的好书。 2
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