触摸春天第二课时说课稿 石岭二小 陈雪芳 一、【说教材】 触摸春天是人教版四年级下册第五组的一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然拢住了一只蝴蝶，并放飞蝴蝶的故事。表达了盲童安静热爱生活，对生命的强烈追求。二、【说教学目标】 根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：、知识与技能：能够流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，升华自己的认识。、情感态度价值观：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。三、【说教学重难点】重点：如何深入体会一些关键语句的含义。难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深刻含义。四、【说学情】生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒话题。但学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体会生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。五、【说教法】本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。六、【说学法】根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。七、【说教学过程】 根据以上认识，我设计了以下教学环节： （一）设置情境，导入课文 1、古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”我先播放大家熟悉的春景图，然后提问：你们看到了什么？让他们感受美好的春光。 播放春天图片及问题的巧妙设置，能够调动学生内心的情感世界，激发他们学习的欲望。 2、汇报课前“假如我是一位盲人”的生活体验。通过这一环节让学生理解盲人的生活不易。然后再介绍今天的主人公盲童安静，引出课题 。 （二）品析语言，探究体悟1、见证奇迹。 首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？|”板书奇迹。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，接着全班交流。根据学生的发言，用多媒体出示语句，帮助理解。 奇迹一：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我让学生闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？然后让发现这一奇迹的同学在奇迹的后面加上感叹号。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。 奇迹二：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “穿梭”、“流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”这几个词有什么联系？这一设计让学生学到联系上下句来理解词语的方法。再问为什么这是个奇迹？（同学们，有谁能闭上眼睛在花丛中穿梭吗？（没有）通过对比让学生感受这真是个奇迹！ 全班感受这一奇迹，有感情朗读。奇迹三：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。是的，我们的小安静就这样创造了一个又一个的奇迹，她能创造奇迹来源于神奇的灵性。（引导学生说出） 多媒体出示：睁着眼睛的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。 神奇的灵性指的是什么？（讨论后回答）同学们通过以上的学习都知道安静有灵敏的嗅觉和触觉。有一颗对大自然对春天的热爱之情产生了这种神奇的灵性。 安静就这样有了一次全新的经历，她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。 2、放飞理想。 感受安静放飞蝴蝶的瞬间，体会其内心世界。 多媒体出示：“许久，她张开手指.仰起头来张望。” 老师范读，全班一起来做放飞蝴蝶的动作，感受安静的内心。张望是什么意思？同学们用什么来张望？安静用什么来张望？（用心）引出海伦.凯勒的话（世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。） 接着我放飞蝴蝶的动态图， 安静看到了什么？引导学生想象练说，进行个性化体验。播放优美的音乐，让学生动情地朗读，并说说你此刻的感受，此时学生的感情已达到高潮。这一设计突出语文工具性和人文性的基本特点，从感性到理性，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （三）总结收获，升华情感出示千手观音舞蹈照片、海伦凯勒、张海迪的相片，教师随机旁白。然后回到课文安静也用独特的方式创造了奇迹，作者从这些人身上也感受到了一个深刻的道理。 多媒体出示：“谁都有.自己的缤纷世界。”朗读中理解句子的含义。这里的谁指得是谁？（你、我、每一个人）那么，同学们，你的理想是什么？你能告诉老师你的缤纷世界里有什么？小组畅所欲言，全班共同分享。这样可以开发学生的想象，使学生对未来充满希望和期待。本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，当最后出示引领全文的这句话时，学生感到道理自在其中，从而明白：每个人都有自己存在的价值。使学生更加热爱生命，珍惜生活，这样自然就突破了难点。（四）作业1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。我这样设计作业，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。八、【说板书设计】 奇迹！ 神奇的灵性 我这样设计板书突出教学重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。