西师版小学数学三年级下册五单元小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好。我是来自九洪小学的教师林雯娟。今天我说课的内容是西师版小学数学三年级下册五单元的小数的初步认识。下面我将从以下几方面来进行说课，敬请各位评委指教。一、说教材小数的初步认识是西师版小学数学三年级下册第五单元的教学内容，它是学生对整数学习之后，对数认识的一次重要拓展。小数在现实生活的广泛应用为学生认识小数提供了最直接的生活经验。因此，教材在编排时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的”的课程理念，加强小数与现实生活的联系。学好这部分的内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数知识奠定坚实的基础。（此内容多为学生生活联系的，建议加入此内容承前启后的作用。）说学情对三年级小学生来说，他们已经掌握整数的读、写、算，但与小数的接触（跟整数相比）相对要少一些，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数的应用（多在感性上，多在人民币的使用上），并不陌生，只是却在理性上缺少系统、准确的认知。（因此，我根据小学数学新课程标准（2011版）的目标要求，结合学生已有的知识经验和年龄特点确定了以下教学目标。）说教学目标知识与技能：使学生结合具体的生活情境，初步认识小数，知道小数各部分的名称，并能正确读、写小数；能运用以元为单位的小数与元角分的对应关系。过程与方法：在认识小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。情感态度与价值观：使学生体会到小数与现实生活的密切联系，明确学好小数的必要性，激发他们热爱数学的情感。说教学重难点教学重点：使学生初步认识小数，知道小数各部分的名称，并能正确读、写小数。教学难点：正确理解并运用以元为单位的小数与元角分的对应关系。二、说教法和学法教法：情境激趣法、设疑诱导法。学法：自主探究法、合作交流法。三、说教学准备多媒体课件一套四、说教学流程 （根据教学目标，结合学生实际，我设计了以下几个教学环节。）（一） 创设情境，引入新课。（预计用时3分钟）（二） 探究新知。（预计用时23分钟）（三） 巩固练习。（预计用时10分钟）（四） 课堂小结。（预计用时4分钟）一、创设情境，引入新课 1. 开学了，很多小朋友都到文具店挑选新的学习用具。同学们也跟老师一起去逛一逛吧！ （出示 书包 直尺 钢笔 橡皮擦 文具盒 85元 1.5元 8元 0.5元 12.9元 ）2. 你能把标价中的数字分成两类吗？分类依据是什么？ 85 8 ； 1.5 0.5 12.9 3. 通过分类，让学生总结出：左边的一组数字是我们以前学过的整数，而右边的一组是带有小圆点的数。4.引入新课：今天我们就来学习有关小数的初步认识。设计意图：（以学生最为熟悉的购物），创设学生最熟悉的生活情境，（在具体情境中发现问题，并分析、比较、归类），直观感受小数与整数的区别，为下一步认识小数做好铺垫。二、 探究新知（一） 认识小数1.认识小数及其各部分的名称（1）观察例1情境图，获取数学信息。（2）把这些信息里的数字分离出来，发现它们的共同点：数字间都有一个小圆点。（3）自学例1，出示导学提示：（要求学生自学教材，对照提示解决问题。） 数字中的小圆点叫什么？什么是小数？ 小数是由哪两部分组成？ 小数部分出现了哪两个新数位？（4）反馈交流： 数字中的小圆点叫小数点；像3.25,2.7，0.8这样的数，都是小数。 小数由整数部分和小数部分构成。 小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，（）。设计意图：利用“先学后教”的教学方法，充分发挥学生学习的主体性，让学生亲身经历，认识小数的过程，培养他们观察、分析和概括的能力。 “先学后教”，让学生亲身经历观察、猜测、验证的过程，在经历这个过程中，认识小数。这样，充分发挥学生学习的主体性，让学生感受到成功的喜悦，培养了他们观察、分析和概括的能力。2.读小数 （1）介绍（探究）小数读法：（让学生根据自己已有数学知识，大胆地用自己的方法读出小数，教师收集学生读时出现的错误，便于教时抓住学生的问题，及时点拨。）（总结出）在读小数时，整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。（2）示范“3.25”读法。（3）让学生自己读出0.8 , 2.7, 0.12 , 31.31 , 5.60 ,7.03, 0.05 。 3.（探究）写小数（方法同样用读小数的办法）（1）提示写小数的时候要注意：小数点要写在个位的右下角。（2）让学生写出以下各小数二十六点二四 一点三五 四点六 零点一七设计意图：学习读写小数，注重讲练结合，不仅能使学生刚学到的知识得以及时巩固，还能让学生感受学以致用的成功喜悦，坚定学好小数的信心。 读、写小数，同样用“先学后教”的办法，大胆地让学生出现问题，存在疑惑，针对问题疑惑，教师点拨，学生学的轻松，教师教得轻松，再配以适当的练习，新知识又得到加深巩固。（二） 认识以元为单位小数的实际含义1.观察例2情境图，获取数学信息。2.读出图中的各小数。3.结合“12.68元就是12元6角8分”， （让学生尝试完成，不能完成），让同桌合作学习。 （出示12.68元，让学生完成填空：12.68元就是（ ）元（ ）角（ ）分）思考：小数与元角分的对应关系。 得出：整数部分对应元，十分位对应角，百分位对应分。4.完成例2的填空。（注意出现一定的特殊形式数字，如8.06元，10.6元等）设计意图：通过（自己尝试，获得最直接的感受，出现问题）同桌合作学习，培养学生比较、分析、举一返三的能力和合作意识。5.完成课堂活动：用小数形式填出语文、数学、品德与社会、科学、艺术书的价格，并说出分别是几元几角几分。设计意图：让学生能够通过熟知的事物，及时巩固已学的知识，感受数学知识的广泛运用。三、 课堂练习1. 小兔请客。让学生区分小数和非小数，进一步巩固对小数概念的理解。2. 把元角分价格换成小数形式。 这里特别要注意强调用0占位。3. 读小数。4. 写小数。设计意图：通过形式多样的巩固练习题，让学生加深对小数相关知识的认识，同时体会学习成功的喜悦。四、 小结（我准备让学生小结，其它同学做补充），主要从小数的含义，小数的读法、写法，以元为单位的小数与元角分的对应关系四方面来梳理、回顾本节课的主要内容。设计意图：（通过学生自己小结，实际上就是让学生）把本节课的主要内容和重难点再次梳理，让学生对小数的认识更有条理、（更清晰，印象更深）。五、 课后作业调查多种蔬菜的价格，用小数表示。设计意图：通过调查记录，让学生会在生活中运用，体现了“生活即数学”，让学生真切感受到小数与生活的密切联系，明确学好小数的必要性，激发学生学好数学的情感。五、说板书设计 设计意图：以“3.25”为例，把小数的构成和小数与元角分的对应关系直接呈现，突出了本节课的重难点，让学生一目了然。六、说教学评价 在教学过程中，我注重挖掘实际生活中的情境，联系教材呈现的生活情境图，让学生真实感受到小数在生活中的广泛应用，体现了“数学学习内容应当是现实、有意义的”的课程理念，让学生在学习的成功体验中进一步激发学习热情。