水教学反思水这篇课文讲述了一个缺水的小山村的故事，诉说了村里人们对水的渴望。这种缺水的苦是我们这些生活在水资源丰富地区的孩子们很难感悟的。因此，在整个教学的过程中，我注意引导学生抓住重点语句，联系语言环境，联系学生的生活经验，让学生品味词语使用的精妙。1.引导学生从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句话统领全文，这样后面的教学就非常顺畅。再感悟水的珍贵的同时体会谁给村里人带来的“乐”。很好的将课后题目到贯穿文章中去。2.高年级年段教学要求默读，默读的同时注重培养了学生批注式阅读的能力。注重了语文实践能力的培养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达，注重了思维的训练。如在第一节，引导学生关注关键词语，想象画面。把文字变成一幅面，再把它读出来。在雨中洗澡那部分，引导学生入情入境，让学生把自己想象成雨中洗澡的孩子们，再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。3.在教学中我还注意到了写作方法的指导，如：“为什么水给村里的人带来的更多的是苦，作者却花了很多笔墨里写乐。”通过讨论让学生恬出了“反衬”的写法。最后情感的升华环节，通过写节约用水的公益广告，与编者进行了一次心灵的对话。同时我并没有局限于节约用水，通过课前下发的预习单后面的文章微笑如花，培养了学生面对困境时的积极良好的心态，更进一步与作者对话。不足之处：课堂上，学生有些地方理解还是较浅显。如第二自然段的教学中想象那份欢乐，那份痛快吗？虽然学生能感受到孩子们的那份欢快，也能从理论上感受到水对村民们和孩子们的珍贵，但却无法深入明白他们为何如此欢呼雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵！在教学过程中要抓住主干问题“为什么水，成了村子里最珍贵的东西？”作为切入点，教学就会变得整体而明朗，但只是想一想是无法找到答案的，还要往深处想一想，联系上下文再想一想，听听同学和老师再想一想，多几个这样的“再想想”在教学中很有必要。