四年级下册科学教材分析一、 基本状况分析通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变更：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的新奇心和探究欲更强了，但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。二、 教材分析 教版 科学四年级下册教材共分为五个单元 ，总课时23课时。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简洁的科学学问和进行科学探究的基本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以相识事物的性质和事物的相互关系为主。从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特殊是在限制变量、做定量视察的试验上，学生还是第一次，须要老师更多的引导、以与具体操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，留意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果进行预料。 第一单元骨骼和肌肉主要是围绕人体运动系统中的骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要探讨它们之间的相互关系。本单元教材设计主要是引导学生视察相识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以与身体其他部分相互作用的结果，懂得如何爱护和熬炼自己的运动系统。其次单元养蚕是以蚕一生的变更为视察对象的一次亲历活动，主要探讨动物的周期性变更。经验动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的学问，感受生命世界的奇妙与宏大，体验长期饲养与视察的艰辛和欢乐。 第三单元物体的运动还是探讨事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一学问背景下绽开的。意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去探讨才能了解这些运动之间是什么样的规律。探讨须要肯定的方法和技能。 第四单元无处不在的力主要是通过相识力的存在和几种常见的力，来探讨事物的性质。学生在生活中已经验有关力的现象，但还没有比较系统和完整地探讨有关力的现象。所以本单元的主要目的就是引导、激励学生们对生活中有关力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的隐私，体验胜利的乐趣，发觉大自然的规律。 第五单元调查与预料，调查是一种包涵性比较宽泛的收集证据的方法；预料是一种基本科学过程技能，是一种对将来事物发展的推断。调查和预料是科学探究过程中的常用技能与方法。三、教学目标1、通过引导学生相识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以与骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，爱护和熬炼自己的运动系统。2、通过养蚕活动的经验和体验，进行珍惜生命、爱护生态环境教化。3、指导从相识运动的普遍性和相对性动身，围绕运动的速度和方式绽开，通过一系列探究活动，引导学生相识运动以与影响运动速度的一些要素、运动方式的特点。4、使学生相识力，知道力有大小和方向，了解常见的力。 5、能区分调查与视察、试验的不同，并依据具体情境选用不同的调查方法；能够有依据地进行预料。四、教学重点、难点重点：骨骼与肌肉、物体的运动、无处不在的力难点：物体的运动五、教学措施：1、细致落实每一节课，使学生用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。2、悉心地引导学生的科学学习活动，让探究成为学生科学学习的主要方式，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习。3、充分运用各类课程资源和现代教化技术协助课堂教学，提高课堂效率。教 学 进 度 表周次章节教学内容课时1第一单元1、骨骼112、关节123、肌肉234、骨骼、肌肉的保健13单元总结14第三单元1、一切都在运动中142、运动的快慢153、运动的方式154、小车的运动165、摆16单元总结17其次单元1、我们来养蚕172、给蚕宝宝记日记183、我们来抽丝184、养蚕阅历沟通会19单元总结19第四单元1、力在哪里1102、物体的形态变更以后1103、苹果为什么会落地1114、摩擦力的隐私2125、着陆伞112单元总结113第五单元1、调查2142、预料114单元总结115复习考试2第一单元骨骼与肌肉 单元分析 本单元的内容与学生的生长发育亲密相关，学生须要，家长关注。本单元依据小学科学科学(36年级)课程标准关于主动参与熬炼，留意个人保健的要求，从熬炼身体、强壮成长的角度动身，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的熬炼和卫生来进行构建的。通过引导学生相识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以与骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，爱护和熬炼自己的运动系统。由于本单元涉与的骨骼、关节、肌肉学生不能干脆接触，所以，教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中渐渐绽开。 本单元涉与到科学(36年级)课程标准的具体内容有：一、科学探究：1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有视察、试验等多种方法。2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。3、分析与说明（1）能对收集到的证据进行比较、分类。（2）能在总结证据的基础上，作出合理的说明。 4、结论与拓展（1） 能对探究的问题做出初步的结论。（2）能运用语言、图、表等多种方式表达探讨的过程和结论。（3）能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中。二、科学学问： 1、知道骨骼和肌肉的作甩。2、能相识到养成良好生活习惯的重要性，能主动参与熬炼，留意个人保健。3、意识到个人对自身健康负有责任。 三、情感看法与价值观： 1、想知道，爱提问。 2、在学习和解决问题的过程中留意证据。3、情愿合作与沟通。4、感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边。 本单元先探讨运动主要实体：骨骼，接着探讨运动的主要表现：关节活动，再引导感觉运动的主要动力物质：肌肉，最终研讨运动的保障：保健。这四者的相互关系是，肌肉收缩导致骨运动，关节为骨运动供应了可能，保健是运动的保障。其次单元 养蚕 单元分析 蚕是孩子们简洁亲近的小生命，也是孩子们简洁饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇异的小动物。学生在养蚕活动中能视察到一个生命的完整周期，获得学问、情感、看法、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以沟通会的形式引导学生回顾养蚕的经验，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。 本单元涉与到科学(36年级)课程标准的具体内容有：一、科学探究： 1、知道在探究过程的各个环节，须要探究者之间的相互合作、沟通与共享。 。2、提出问题 （1）能提出与科学有关的问题. （2）能从问题中筛选出自己能够探讨的问题。3、收集证据 （1）能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 （2）能依据须要，从更多渠道查阅有关资料。二、科学学问： 1、饲养小动物、了解动物生长的大致过程。2、相识昆虫身体的基本结构。三、情感看法与价值观：1、学习有毅力，情愿参与中长期科学探究活动。2、情愿合作与沟通。3、珍爱动植物的生命。 遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、视察与测量、收获与抽丝、阅历沟通，绽开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中熬炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关学问，发挥饲养活动的育人价值。 本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。 第一方面，引发并指导学生绽开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课以课题激发学生的养蚕热忱，指导学生视察、了解蚕的卵以与幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺当开展奠定基础。 其次方面，引导学生视察、记录蚕的发育过程并开展一些视察试验活动，了解蚕的生长发育过程，即其次课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲自照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要具体视察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还激励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。 第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。 第四方面，沟通养蚕中的发觉，即第四课“养蚕阅历沟通会”。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发觉，概括出蚕一生变更的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。 本单元特殊强调的是“养”，老师肯定要想方设法、创建条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细微环节丰富的第一手资料这是任何图片、文字都无法替代的。 老师也肯定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经验养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且老师最好能多养一些，以便给学生补蚕。 应当说，本单元的教学实施有肯定的难度一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容须要常常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕阅历可以渐渐积累；假如师生养蚕都没胜利，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养养什么并不重要，不能从卵起先养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有视察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。单元课时安排课题课时1、我们来养蚕12、给蚕宝宝记日记13、我们来抽死14、养蚕阅历沟通会1单元检测1第三单元 物体的运动 单元分析 本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步相识。本单元依据科学(36年级)课程标准中关于位置与移动的要求，从相识运动的普遍性和相对性动身，围绕运动的速度和方式绽开。它通过一系列的辨别活动和探究活动，引导学生相识运动以与影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习运用“限制变量”的方法进行科学探究，以与对物体进行简洁的定量视察。 本单元涉与到科学(36年级)课程标准的具体内容有：一、科学探究：1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有视察、试验等多种方法。2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。3、知道探究过程与探究结论应当允许别人的质疑，结论应当是可以重复验证的。 4、能针对问题，通过视察、试验等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能依据须要，