怎样让学生走出“流水账”的习作模式写具体、写生动是当前小学生写作中出现的一个非常重要的问题。我们发现学生写作有个毛病就是泛泛而谈，他们写的作文往往是在一系列事件、动作中滑行，比如他写参观动物园，就说我们班同学坐上车，然后我们一路说说笑笑来到动物园，动物园里有很多动物，有大象、长颈鹿.然后我们今天过得很高兴，这样就完了。那么，应该如何来指导学生写具体呢，这里面就有一个写作策略的训练，就说对于小学生，特别是低年级的学生用现成创生生活这种方式是比较成功的，我们看现在比较流行的一些小学的特级教师的作文案例，可以说大多数是这么一种情形，好比现成吃西瓜，好比于永正老师他在上课之前让学生做一个实验，你如何把鸡蛋从四楼扔下来但保证鸡蛋不碎，这之前呢学生可以想各种各样的办法，然后第二天学生可以交流，然后把他的实验过程写下来，这也是采用这种方式；好比说有的特级教师上课之前或者是上课的过程中现场擦皮鞋。拿出一双皮鞋来让学生看怎么擦皮鞋，然后上油，然后怎么怎么擦，然后怎么怎么让他光亮等等这些活动，我做了一些统计，在一本书上，就是特级教师案例，有90%的都是这种情形，还有的是现场看一些图画，就是漫画作文，还有的是放音乐，叫音乐作文，还有的是做素描，叫做素描作文，还有的老师自己让同学们观察自我，看我这人长的怎么样，然后就写我，这就是肖像作文，等等这些都是比较成功的，这种方式是可以推广，而且这种写作方式正好和学生的生活呢联系起来了，就是说让他感觉不出我的写作就是在写作文，这就是在记录这么一件事。通过以上的例证，我们可以感觉到，其实写作是一个生长的过程，就是学生通过一个念头，他不断的分叶，就像小树、小花，他不断的生出枝和叶来，这样慢慢的就写丰富了。所以高明的老师就会不断激发学生的兴趣和热情，让他动态的去生成写作内容，不断的生成写作细节，从而指导学生一步步把文章写具体、写生动。