中学语文阅读教学的两种错误倾向及其校正阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是人类汲取精神养 料、获取知识信息的重要方法。阅读教学是通过对学生进行阅读指 导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。它不仅是学好语文 的基础，也是学好各门功课的基础。它是中学语文教学的重要组成 部分，是语文课堂教学的“重头戏”，在整个中学阶段都占有非常 重要的地位。因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能 力，是事关语文教学乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得 每一位中学语文教师认真研究。新课标的“教学建议”中对语文阅读教学提出了如下的具体要 求：“阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要 珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度的、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高 阅读质量”。这些具体要求，给阅读教学提出了方向性的指导意见。 按理说，阅读教学不仅能教师教给学生知识的过程，而且是学生获 得美感的创造过程，享受学习的过程。然而，笔者在实际的教学实 践中，却发现由于教师未能很好的理解和把握好阅读教学的相关要 旨及尺度，阅读教学中或是因循守旧，或是流于表面的尝新，导致 学生阅读兴趣锐减，对语文学习淡而无味，老师徒叹奈何，教学效 率低下。下面，我就语文阅读教学中的存在的两种主要错误倾向作 一分析。