有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区实验学校 龚金明教学内容：教材第60也例1及第61页例2。教学目的:.通过度草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表达出来，培养学生观测、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义，并通过观测、比较摸索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。渗入借助直观研究问题的意识和措施，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点:理解有余数除法的含义,摸索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理。教学准备：卡片、课件。教学过程:一互动游戏，激发爱好猜谜语:小朋友们,喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。你猜猜是什么？ 教师这里也有某些气球，目前,你可以任意说出一种这些气球的号码,教师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信，我们就一起来试试。师生进行猜气球颜色游戏。 101112976584321 师:你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就懂得其中的秘密了。二动手实践，感知意义(一）复习表内除法的含义1课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看）有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?（究竟是不是可以摆3盘呢?目前，教师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一种摆盘子，一种摆草莓。）2指名摆一摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗？板书:摆3盘,正好摆完。)3质疑：你能把刚刚摆的过程用一种算式表达出来吗？为什么用除法来计算?4质疑: 这个算式表达什么意思？(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中，各部分的名称你们懂得吗? (二）理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时浮现剩余的状况。()如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以如何摆呢？（)（接下来,我们就同桌合伙,按照这样的规定来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。)(3）质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不同样？ 7个草莓,每2个摆一盘，摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘，还剩1个。.列算式表达摆的过程。（像这样摆又可以如何写除法算式呢?剩余的一种在除法算式中怎么表达?)3.交流展示。(谁来试着说一说。)规范余数写法。2=3(盘)1（个）表达什么?1呢？4质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表达什么意思? 剩余的1个叫做余数。(课件出示完整的算式）5.揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。(1）读算式：7除以2等于(盘）余1（个）(2）说各部分的名称。（我们已经结识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本0页,完毕做一做第1题圈一圈，填一填。)6随例练习。圈一圈,填一填。（先收起草莓和盘子再做.）（）17个,个2个地圈。 (2）3个 ，3个3个地圈。 圈了( ）组, 圈了（ ）组，剩余（ )个。 剩余( ）个。172(组)（个） 23=(组）(个）（过度：其实,有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它。小朋友们请看）三.观测对比,发现规律.按规定操作并记录(1）(这些小朋友正在用小棒摆正方形)想一想:摆1个正方形要用几根小棒？如果有根小棒可以摆几种正方形呢?如何列式？84=2(2)动手实践。根小棒可以摆个正方形,如果是根、1根、根、12根小棒又会浮现什么状况?接下来,我们就用手中的小棒摆一摆,看看能摆几种这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的成果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数摆的成果算式8根 8=2(个）（ ）根2.报告交流。(1)交流展示（根小棒摆出了如何的成果？谁先来试试？)小棒根数 摆的成果 算式8根 84=(个）9根 94=2(个)1（根) 10根 10=2(个）2(根)11根 1=（个）3（根）12根 1（个） （2）猜想：好了，小朋友们，我们不摆小棒,你能推算出13根、14根、5根的成果吗？1根 14=（个)（根）1根 144=3（个）2（根)1根 154=3(个)（根）3观测对比，发现余数和除数的关系。(1）目前，教师要请小朋友们仔细观测这些除法算,你发现了什么?（2）质疑:为什么余数总是1、2、而不是其他的数？(3)猜想并验证:余数也许是4或吗?为什么?16根能剩4根吗？ 164=4（个)17根能剩5根吗? =4（个）1（根)（4）归纳小结:余数既不能比大，也不能和4相等,也就是余数必须比除数怎么样? 余数除数四猜想运用,加深理解1.猜一猜：（1）下面教师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余,也许会剩几根？谁来猜一猜?（)质疑:为什么只有这几种也许性?说说你的理由？(3)如果摆三角形，也许会剩几根？2.数学小医生。（目前不摆小棒了，你能判断)下面的计算对吗？103=24 （ ）对的的应当是:3.抢答。(给你一种这样的除法算式,)只懂得除数,如果有余数,也许是哪些？(）7(？） （）9=(？）（齐答）小结：看来,在有余数除法中，余数总是比除数小。4.我会选。下面的除法算式中,如果只懂得余数，除数也许是答案中的哪一种？ 说说你的理由。()（ ？ ）=6,除数也许是（ )。 A、 B、5 C、7 D、4（)（ ）=7，除数也许是（ ）。A、4 B、 、9 D、7 5.我会做。（你能运用我们发现的规律迅速找到下面算式中的答案吗?说说你的想法。)（1）5( ？），余数最大是多少?()( ？）=，除数最小是多少?五释疑解惑，拓展升华释疑解惑。目前请小朋友们回过头来看一看,教师是如何猜出气球颜色的。我们立即来揭示谜底。想懂得吗?这些气球是按照什么规律在排列的？如果规定号气球是什么颜色,我们可以这样列式:4=（组)，刚好2组,没有余数,那就是第二组的最后一种，是什么颜色？号呢?1443（组)(个)，就是第4组的第2个,也就是黄色，其实，每组的第二个都是黄色。哇,本来有余数的除法里面藏着这样多的秘密呀，你能用今天学到的知识来猜一猜吗?2猜想运用：2号是什么颜色?你是如何想的？谁能说说这个算式怎么写?12=（组）没有余数是第3组的最后一种,是绿色。1号呢？1744(个）1(个）是第5组的第1个，是红色。3.金牌挑战赛。(小朋友们真聪颖,学会运用所学知识破解教师的秘密了,你还想挑战一下自己吗。试试看，你能有多少种填法?)24（ ）（ ）.（ )比赛规则：想出一种填法就可以夺得一枚金牌，看谁夺得的金牌多。板书设计： 有余数的除法摆了3盘，正好摆完 摆了盘,还剩1个 3（盘) 2 =3(盘）1(个) 余数 余数 除数 教学反思:1目的定位是让学生直观结识余数和余数比除数小的道理。2.新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动，是为了顺利引入新课并激发学习爱好,有一定的导向作用。在课结束之前,破解开课留下的悬念，为学生的后续学习提供了动力。3重点突出。本节课的重点是结识余数的意义和懂得余数必须比除数小,其他活动和练习都是环绕这两个内容展开。4引导学生全面经历余数要比除数小的道理。加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中,让学生感受余数的产生,学生在理解有余数除法的意义的基本上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程:一方面巩固除法和有余数除法的含义,感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗入借助直观研究问题的意识和措施。懂得了余数必须比除数小的道理,并让学生通过练习学会了根据除数拟定余数的范畴。设计有针对性的专项练习,强化余数要比除数小。(1）判断，填空选择等多种形式的灵活开发的练习都在巩固余数要比除数小以及根据除数拟定余数的范畴，学会灵活运用知识。（)回忆开课留下猜气球颜色的悬念，破解猜气球颜色的秘密，强化有余数除法知识的运用价值,为后续学习提供了动力。