第十一课 最佳路径（第一课时教学预案）教学目标：1. 正确有感情地朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2. 理解课文内容，培养口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3. 懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点：目标1教学难点：目标2教学准备：教学课件，学生课前读通课文教学过程：一、 情境引入，板书课题点击课件，导：同学们，猜猜这里是什么地方？（迪斯尼乐园）相机引出课题。教师板书课题，让学生跟着书空，注意提示“佳”的写法。二、 整体感知，引导质疑1、 学生自由读课文，说说课文的主要写一个什么故事。2、 理解“路径”是什么意思？在文中具体指什么？这路径是什么样子的？（板书：有宽有窄 优雅自然）3、 理解“最佳”，到了什么程度？请用文中的一句话说。（齐读这句话）导：此时此刻，你们的脑海中产生了什么问题？（1、建筑大师为什么能设计这样的最佳路径？ 2、卖葡萄的老太太的做法和格罗培斯设计路径有什么联系？ 3、为什么格罗培斯设计的迪斯尼路径被评为世界最佳设计？）（教师板书关键的词语，并引导先解决“为什么能设计这样的最佳路径？”）三、 自主学习，理解感悟导：下面，请同学们静下心来默读课文，边读边思考，可以用笔把文中有关的语句勾画出来，并且联系上下文想一想。1、 学生默读课文，思考：格罗培斯为什么能设计出那么好的路径？2、 学生汇报。（主要感悟以下两个部分的内容）A、 格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。然而建筑学中最微不足道的项目路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车去地中海海滨。B、 她这种给人自主，任顾客选择的做法使格罗培斯深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。（教师根据文中的话相机引导学生理解格罗培斯精益求精、严谨认真的工作作风和老太太让人自由选择的好处以及格罗培斯得到的启发。）3、 学生读67自然段，读后汇报：大师是怎样设计迪斯尼的路径？（板书：）4、 说说格罗培斯这种做法与老太太卖葡萄的做法有什么联系？四、 拓展迁移，升华情感A、小练笔：选择下面其中一道题目，写一段话。1、 假如你是格罗培斯，你会怎样向评委们介绍迪斯尼乐园的路径？2、 假如你是评委，你会怎样评价格罗培斯设计的路径？3、 假如你是游客，走在这有宽有窄，优雅自然的道路上，会有什么感受？（学生练笔后汇报并当堂评价）B、让学生再读课题，说说有什么新的感受。（引导学生感悟人生中要找寻最佳路径，就需要像格罗培斯那样全身心地投入，倾注智慧。）五、 布置作业，留下印记1、 再读课文，摘录感受最深的句子；2、 上网进一步了解格罗培斯这位建筑大师的生平。附：板书设计： 最佳路径有宽有窄 优雅自然撒上草籽 提前开放 自主选择按照痕迹 铺设道路 尊重信任1