探讨如何发挥学生的主体性The same teacher, the same class and the same students books, but the different effects on students. 出现这种现象，是因为学生主体性发挥的水准不一。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。虽然我们对这个理念已经耳熟能详，但在实践中往往不尽如人意，因为它时常遭遇现实的挑战。因为我们的急于求成而过于重视学生的学习成绩，生怕学生学不会，考不好，以为讲得多，强调的充分，就能让学生记得牢，经得住考试，从而使我们的课堂只有知识，没有思考，而没有思考的课堂就没有学生主体意识的真正觉醒。我们要给学生以思考的时间与条件，让学生主动发现，积极探索，大胆质疑，理性争辩，在获取知识、感悟技巧时，培养创新意识。 下面就结合本节课堂实录谈谈自己的看法。一、未成曲调先有情学前热身一节课的开头就像乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，它能起到酝酿情绪，集中注意力，渗透主题，带人入境的作用。一个好的开头，能使每个学生都感到精神饱满，引发学习兴趣，调动学生积极性，起到先声夺人的作用。 本课中郝老师作为新老师先对自己的学校，学生做了介绍，通过图片加亲切的语言，拉近了师生间的距离。同时，郝老师没有让这段介绍成为新老师出场的“脱口秀”，边介绍边插入一些有趣的问题，如介绍学校的一棵大树，问How old is the tree?使导入成为学生的活动。二、欲穷千里目，更上一层楼 学有所获 在兵书上，地有所不争，城有所不取，不争不取，是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、详略、轻重、缓急，突出重点、突破难点，才能使学生尽快而有效地掌握所学知识，从而更好地发挥学生使用天赋的才能。 1.在本课教学中，郝老师恰当使用了多媒体来突出重点、突破难点。多媒体具有形象生动、动静结合、音视兼备等独特功能，能大大吸引学生眼球。更为重要的是，它突破了时空限制，给学生展示了真实的情境。如在学习weather一类词时，郝老师制作了一张中国天气预报图，在相对应的城市旁边附近有天气类词的图片，使学生再现电视上看到过的天气预报，明确了学习目的，同事能真实而自然地输出Whats the weather like in.today? Its . 再者，多媒体为学生提供了清晰、明确的句式结构，使学生能把握住表达的基本框架，相对应减轻了学生的学习难度。 2.郝老师在本节课中非常有效地控制了教学节奏。遇到重难点时，就放慢速度，遇到易学点时，就加快速度，让我深有感触的是，郝老师遇到学生有话可说时，就放慢节奏，让学生畅所欲言，如教学season时，郝老师重点拓展了春、夏两季，而遇到学生可能无话可说时就加快节奏，如秋冬两季的活动。而无论是快节奏、慢节奏都取决于学生的真实生活、通过这种张弛有度的节奏，至始至终牵动了学生的注意力，促使学生积极参与到课堂活动中来。 3.本课一大亮点，我认为是郝老师在创设情境突破重难点时坚持的一大原则真实。以往在教学这个单元时，让学生说四季人们的活动，学生随口一说，不管做没做，纯粹堆砌辞燥，如学习winter,本节课中，学生也找出了这些词组：go skating, go skiing, make snowmen 等并不符合生活的词汇，郝老师即时实行了纠正：Is it often snowy in Yang Zhou? SoSometimes .并补充给学生新词have hotpot一个绕有趣味的词。 创设情景的真实，还体现在郝老师设计了一些学生感兴趣的来自生活的话题，如学习spring后，郝老师作了引导：Its usually very beautiful in Spring. Can you tell me any beautiful places in Yang Zhou?激发学生作为主人介绍家乡的热情，使学生在使用语言的过程中产生自豪感。 4.郝老师还设计了任务型教学活动：小组合作完成表格，这既是对新知的一个巩固，也培养了学生的合作精神，锻炼了学生的交际水平，而且郝老师设计了语段输出的汇报形式，培养了高年级学生的语段表达水平。三、言有尽而意无穷 学以致用 精彩的结尾使学生感到意犹未尽，令人振奋。犹如优美音乐的袅袅余音。 1.郝老师在最后设计了一个短小的语篇输出练习：My life in Spring： In spring, I like .; Last/.ago, I .; This weekend, Id like to .这对学生是一个挑战，因为它集中了三种句型或语法结构（like+动ing，看到last用过去时，和Id like to+动原），学生必须深入思考，联系自己的真实感受来作出准确的表达，无疑这训练了学生思维能力，拓展了今天所学知识。 2.在最后，郝老师创设了诗意般的情境：抒情的音乐，动听的歌谣，美丽的图片，三维一体，恍如仙境，起到了“润物细无声”的作用，不仅让学生领略了世界风光，开拓了视野，而且陶冶了性情，激活了学生对英语的热爱。 以学生为主题，并非抛弃教师的主导作用。教师的导主要表现在对教学目标的预定，对教学重、难点的解剖，对教学技巧的设计，更重要的是体现在对课堂资源的灵动生成。教师要有强烈的课堂生成的能力，捕捉课堂上稍纵即逝的教学生成点，或适度点拨，让学生深入思考；或抓住契机，使学生深入挖掘；或触类旁通，引领学生学习新知，让学生在生成中妙趣横生，在流淌诗意的课堂中师生共同成长。举例： 这些都体现了郝老师扎实的功底、灵动的智慧。 最后，对本节课提出本人的一些建议：从本节课可以看出学生在课前作了一些学习准备，一些新词很容易伤口，但我觉得预习不够到位，学生对家乡的四季并不了解很多，所以在老师诱导时仍语塞。我觉得课前可以让学生收集图片资料了解相关信息。然后可以充分利用到作业中去：利用收集的图片，用今天所学语言进行片段书写练习，合制成一张书签。这样也弥补了作业中书写这一缺陷。高年级学生应该可以进行语篇书写练习。