说课标、说教材大荔实验小学：张莉尊敬的各位领导、老师大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文四年级上册第三单元，下面我就从课标、教材、建议三个方面来说，请大家批评指正。一、 说课标课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域”进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。设计思路体现了以下三个特点：一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。阶段目标的三个维度相互渗透，有机整合，如一年级识字与写字，举例：第一条喜欢汉字，第三条是感受汉字的形体美，就侧重于情感态度价值观，而第二、三、五条侧重知识目标，第四、六条侧重于过程和方法，体现了这个特点。阶段目标的五个领域由高到底，循序而进，如第二三学段的阅读来说，第二学段的要求是体验情感，领悟内容，明确了写什么，而第三学段的要求是掌握表达顺序和表达方法，明确是怎么写的要求，体现了循序而进的特点。下面我就重点研说第二学段的重点目标。第二学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字，认识2500字，会写1800字，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁；阅读能力上要求感情朗读，学会默读，学习略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言；习作上主要培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改；口语交际要求认真倾听，会简要转述，并说出感受；综合性学习要求会搜集资料，组织活动，解决问题。下面我就重点研说四年级上册教材。二、 说教材首先说四年级上册总体目标四年级上册也是从五个领域编排目标，写字与识字要求认识200字，会写200字，养成主动识字的习惯；阅读一是体会关键词句表达情意的作用，二是把握主要内容体会思想感情，三是有感情朗读课文，学会默读和积累复述；习作的主要目标是乐于表述，写出见闻；口语交际是认真倾听，讲述内容；综合性学习是有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四年级上册教材的编排结构由五个部分组成，分别是，目录，八组专题，八篇选读课文，生字表和后记。八组专题分别是：大自然的奥秘、观察与发现、中外童话故事、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。围绕这样的编排结构，我简述一下教材的编写意图。精读课文着重落实语文课程标准阶段目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，如：颐和园一文课后四道题的设计，是按照语文课程标准第二学段的目标来考虑的，即除了朗读、背诵课文等常规学习目标外，主要安排了三个重点学习项目：把握课文的主要内容，体会文章的思想感情；积累文章中的优美词语；读写结合，片段练习。体现了学生和文本的对话；教给学生读书方法，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书，着重引导学生多角度、有创意的阅读。略读课文体现学生对所学语文知识的独立理解和运用，注意突出学生学习过程中的自主性。教学时应以学生自学为主。以上这两种类型的课文围绕语文课程标准中的“三维目标”展开，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的相互交融和彼此渗透。根据以上教材的编写意图，我说一下四年级上册教材的内容标准。四年级上册八组专题，第一组，理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，感受大自然的美好；第二组，激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣，培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的；第三组，体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享，要讲诚信，要引导学生对幸福进行理解等；第四组，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会作者对小动物的情感是如何表达的；第五组，想象课文描写的情境，激发热爱祖国的自豪之情，渗透保护世界遗产的意识；第六组，通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外爱的故事，体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情；第七组，引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题；第八组，了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展。八组专题的内容目标层层递进，有机整合，构成了一个科学系统的专题链。生字表一200字两会，表二200字四会，另根据八组专题配备了8篇选读课文，拓展学生的阅读量。此外，本册教材和三、五年级的教材相互联系，体现延伸，体现了遵循规律，螺旋上升的特点。拿“成长的故事”专题为例：三年级上册专题为“多彩的生活”，提出的目标是感受童年生活的丰富多彩，初步体会课文中一些句子表情达意的作用；三年级下册专题是“丰富多彩的儿童生活”目标是联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受童年生活的快乐和烦恼，对一些问题进行思考；四年级上册专题为“成长的故事”，思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处，能联系上下文体会课文中含义深刻的句子；五年级下册专题为“永远的童年”，提出的目标是初步领悟表达情意的方法，积累语言，懂得珍惜生活，更好的享受童年生活。四个专题相互联系，螺旋上升。下面我重点说四年级上册第三组，首先说总体目标。四年级上册第三组按照导语-课例-语文园地设计，四篇课例同属“中外童话”，语文园地也紧扣专题进行设计。四篇例文，知识与能力目标是：会认读21个生字，会写16个生字，积累词句。过程与方法目标是：培养学生理解语言的能力、撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。情感态度和价值观目标是：感受童话的魅力，体会真、善、美，感悟到快乐要和大家分享，要讲诚信。第三组的四篇课文分别是巨人的花园，幸福是什么，去年的树和小木偶的故事。巨人的花园要让学生感悟到快乐要和大家分享。幸福是什么使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。去年的树通过小鸟的视角，让学生了解到朋友之间的深情和承诺的重要性。小木偶的故事培养学生独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。要让学生认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该懂得如何保护自己。四篇课例，主旨相同，内容有异，既有联系，又有侧重，四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该组最突出的地方。三、说建议基于此，我提出本单元的教学建议。巨人的花园在教学中让学生充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白快乐要和大家分享的道理。幸福是什么教学时以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，培养独立阅读的能力，让学生在充分读的基础上，组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文内容漫谈对幸福的含义的理解。最后组织学生将巨人花园和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受和发现，进一步感受这类超人体童话在任务形象、故事情节，语言表达的一些特点。去年的树在教学时引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索帮助学生读懂课文。先让学生了解课文的基本内容，在分别研读每次对话，采用恰当的语气让学生反复朗读，帮助学生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。小木偶的故事教学时，可引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读去年的树的方法自读课文，在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，最后组织学生展开想象续编故事并将这篇童话和去年的树联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。下面我说评价建议：本单元从三个维度来说，就知识与能力来说要考察知识文化的量和质，还要考察语文能力的运用和创造；就过程和方法来说要考察检索能力，如把握课文主要内容的方法等，思维方法和习惯的养成；就情感态度价值观来说要注意考察阅读兴趣，阅读习惯和交往的能力。从五个领域来说，识字写字要考察识字的能力与审美的能力；阅读要考察阅读是否有兴趣，阅读方法是否掌握，有没有阅读习惯；习作看是否是真情实感；口语交际要突出实践性；综合性学习看学生是否获取了新知，是否具备运用知识解决问题的能力。接下来我要说的是教材的开发利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，语文教师要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在第三组中：1、内容拓展资源：如学完巨人的花园可以拓展自私的巨人等文章，拓宽学生的思维和感悟，增强学生的阅读量。2、引导实践资源：如学完巨人的花园后开展综合性学习，开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。3、延伸阅读资源：如学完巨人的花园后介绍童话。4、语言体验资源：如学完去年的树可设计思考题：这时候鸟儿会怎么想呢？5、语言转换资源：如学完去年的树：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明析教材的意图作用，准确恰当地运用，以发挥教材的意义。谢谢大家，我的研说完毕。- 1 -