word32017-2018学年度第二学期业务学习学校： 某某： 如何才能打造出高效的课堂?一课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么终究如何才能打造出高效的课堂呢？一、 充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。根据因材施教原如此，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比拟深入的信息反应与调整，确保每节课中目标的达成度。二、师生角色的分配要科学 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会为“会学，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进展看书、自学。然后教师再根据学生自学的情况进展下一步的“教。在这个“教的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进展引导，引导学生参与合作探究。让教师的“教与学生的自主学习完全融入到一起。如何才能打造出高效的课堂?二 三、提高教师的教学艺术。教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的表现是多方面的，包括教师根本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术表现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。 四、适当的激励机制 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实明确，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒，差生之所以成为差生的原因首先是“懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不与时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监视，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现与时进展批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，与时完成作业等都要与时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！ 关于说课一一、 说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)与其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原如此为指导，来探讨一节课的组成局部(教学要素、方法、手段)的最优排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1413)内将一节课的教学设计思想，教学过程与教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学根本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 二、说课说什么一说教材(教材分析) 说教材目的有两个：一是确定学习内容的X围与深度，明确“教什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定根底，知道“如何教。说教材包括： 1 在认真阅读教材的根底上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统包括年级教材、整册教材和单元教材等系统中的地位、作用、意义与分担的教学任务。 2 分析教材的编写思路、结构特点以与重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。二说学生学情分析学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的根底。说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少 1学生旧知识根底和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？ 2 起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以与是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 3一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。学习心得：教师业务学习4 关于说课二三说目标 教学目标 教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。四说教具和学具 教师要把本节课所需要的教具和学具进展说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。五说重点和难点 根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。六说教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造与依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段与理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。 七说学法 学法包括“学习方法的选择、“学习方法的指导、“良好的学习习惯的培养。在说课时应突出地说明：学法指导的重点与依据；学法指导的具体安排与实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。八说教学程序 所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样完毕的。 说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题： 1 教学思路与教学环节安排 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的根本教学思路说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么“怎样教的就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教的理论依据包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据。 2 说明教与学的双边活动安排 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样表现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。 3说明重点与难点的处理 要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么方法。 4说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。5说明课后小结方式和内容。6. 说明作业布置的内容与目的。 7说明展示板书设计。 九教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样的教学效果评估和“教学反思，即对这节课优缺点的思考。 学习心得：教师业务学习5 关于说课三三、说课时注意的问题说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比拟系统地介绍自己的教学设计与其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：(一) 抓住一个“课字，突出一个“说字 说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫新授课举例巩固置疑小结练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿揭题展示反应矫正课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的根本环节去“说。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：(1)“说课不等于备课，教师千万不能照教案去说；(2)“说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；(3)“说课不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案一字不漏地死背下去；(4)“说课不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在