在户外体育活动中培养幼儿的自主性在户外体育活动中培养幼儿的自主性自主就是自己做主，是指遇事会自己思考、自己判断, 有自己的主见。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激 烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主 的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性，不仅是社 会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要，现在的孩子 又基本上都是独生子女，积极培养幼儿的自主性，就显得尤 为重要。户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空 间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发 展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造 性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中，做 了一些尝试，来培养幼儿的自主性。一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束 地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心 和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼 儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。1、提供丰富的玩具和材料。在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、 原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料, 选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选 择：球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢, 还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可 练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上 走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在 地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽 车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩 具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断 发展的需要。2、营造和谐平等的心理氛围。幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有 自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充 分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的 空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更 应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充 分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平 等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他 们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需 求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自 身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为， 为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。1、激发幼儿的自主积极性。兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也 曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就 是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住 这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调 动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛 的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在 活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有 兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿 有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极 主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提 出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性 的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重 要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发 展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主 选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动 手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为 他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看， 为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发 展，从而进一步激发了他们的自主积极性。2、放手让幼儿去玩。纲要指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。 应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤 琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交 给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要 保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一 起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选 择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自 由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲 公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝 感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣 着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性 的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们 去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他 们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予 充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。3、鼓励幼儿玩出新花样。游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能 是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间，让幼儿展开想象 的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造 性。在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探 索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共 同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的 器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多 久。例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼 板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长 方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的 将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样, 这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一 起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条 长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板 两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。当 然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不 过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会 了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性 就显得微乎其微了。4、给予积极评价。面对幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微 笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每 一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注 重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主 地表现自己的创意。纲要指出，要“尊重幼儿在发展水 平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方 面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计 适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会 增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进 行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认 识自己，完善自己。三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。1、处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能 力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自 主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两 人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民 间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机 会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全 面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语, 学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能 力。应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己 的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化 技能的培养。另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处 理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他 们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、 鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决 问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非 的能力。2、必须遵循的几个原则。（1）主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最 大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿 多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操 作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动 内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。（2）身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的 活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求 锻炼的全面性。（3）启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引 导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和 解决问题的能力。（4）因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共 同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地 进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发 展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。在户外体育活动中培养幼儿的自主性