困难和解决方案范文中学英语听力的困难和解决方法摘要：听是人们进行言语交际的重要手段，是学好英语的重要途径之一、根据调查统计结果，近_%的学生认为目前英语学习中最困难的是听力.听力的主要困难主要体现在语言基础知识障碍，母语干扰障碍，文化背景知识和心理素质的障碍.文章主要介绍了一些学习听力的策略，例如自我监控策略，切分话语策略，选择要点策略和推理策略等.同时列举了用于指导听力策略能力的训练，预先提示和提问法，听写法，代码速记法和扩充知识法.关键词：困难理解障碍策略文化背景1.听力的重要性听是人们交际能力的重要一方面，也是学好英语的方法之一。它是一个复杂的通过听来理解语言的过程，它包括如接受，辨识，判断和理解信息的一系列心理活动。学生想要学好外语必须尽可能的提高自身的听力水平。只有听的正确，他们才能顺利的读懂才能流利的表达。在交流的过程中，只有双方听懂才能交换彼此的想法，才能进行正常的交际活动，我们学习语言的一个重要目的就是能与别人交流，因此，提高听力水平很有必要。2.听力过程中的困难和障碍听和理解的过程就是人们用不同的知识和技巧理解彼此的过程。所以，在听的过程中，学生是否掌握了基本知识直接影响了他们理解和反应的速度(易斌。_：05)。2.1语言基本知识障碍有些教师课堂教学的语速较慢，学生就习惯了缓慢的语速，因而正常语速的听力材料他们掌握起来就相对困难，甚至在出现连读，重读，_音，方言以及语音语调变换时，情况就变得更为糟糕。英式英语和美式英语不仅在单词拼写上不一样，读音也不同，并且读音的区别很明显。过去，我们国家的语言教材主要采用的是英是英语，随着对外开放，美式英语教材收到青睐。如果学生对二者的差别不太熟悉，在听力的过程中他们就很容易搞混甚至迷惑。2.2母语干扰障碍很多学生会受母语干扰。当听过一段材料后，他们习惯于翻译成中文，而不是直接把听的的信息转换成相应的场景，他们不能直接用英语思维，这种翻译的习惯就会影响反应的速度和记忆的结果。2.3文化背景知识障碍语言是一种文化的反映和描述。学习英语的学生既要知道基本的语言知识，也要理解和熟悉当地的习俗，文化，当地的条件和生活习惯。很多中学生觉得听力很难正是因为他们缺少这方面的知识。例如，“thanksgiving”和“aprilfool”经常出现在听力材料中，学生如果对西方国家的节日不了解，在听的时候就会有很大困难。2.4心理素质障碍听的过程也是一个更为复杂的心理活动的过程。心理学家说过，当人的思想处于紧张焦躁的状态下时会造成害怕的心理，这会造成听力正确率的降低。(黄锦堂；_；02).另外，周围环境也会对学生长生巨大的影响。同样一段材料，学生在教室听老师读和在语音室听录音效果也有所不同。理解能力不仅和听者的语言文化知识有关，也和心理素质有很大的联系。所以，教师应该采用恰当的听力训练策略赖提高他们的听力水平。3.听力策略听的过程中，讲话人的思维和听者的知识不可能完全的一致，这就会造成困难或者误解。要克服这种困难就要求听的人在推断说话者的意思和获取新信息上要多下功夫。这种获取储并且储存新信息的思想过程就是我们所说的听力策略，下面就是听力策略的价格方面：(李毅；_.01)3.1自我监控策略在听的过程中，听者会发现他们的注意力会偶尔分散，不管他听力水平好或坏。但，听力较好的学生会立刻意识到他们注意力没集中，会很快把注意力再次收回。而听力水平较差的学生也许意识不到，当碰见生词时他们会更多的注意生词而忽略文章的内容，从而造成不能更好的掌握文章大意。3.2切分话语策略听的过程中，尽可能的在讲话者的语音语调的基础上把句子切分成相应的句群。所有的语言在讲的过程中都会根据意思和句群有所停顿，如果学生划分的句群和讲话人的一致的话，就能极大缩短文章反应的速度，从而更准确的掌握和理解所听的内容。相反，那些设法记住每个单词而不是划分句群的人往往最后只记住一些无关紧要的单词或句子，因而就没能形成对文章整体内容的把握的概念。3.3选择要点策略推理指的是通过听者自身的知识猜测意思和所缺的信息.在现实的交际中，大量信息的取得不单单依靠简单的单词和句子结构。学生应学会分析所给材料，在已知知识和一些重要语句的帮助下，推理出未知的内容。4.听力活动中一些具体的方法很长一段时间，听力老师主要依靠信息的输入和其他的一些教学技巧进行听力教学，他们没有更多的注意培养学生的听力策略能力。实验证明(朱健敏，_；03)听力能力差的学生通过策略训练能够提高他们的听力水平。下面的就是用于指导听力策略的一些训练方法。4.1预先提示和提问法通过听力策略的讨论，显而易见听力较差的学生自我控制能力较弱，尤其是当碰见生词和难的问题时，他们不能迅速的调整自己，把注意力集中到新的信息中。有一个很好的可以提高他们自我控制力的方法，那就是，在听之前，给出一些和难点和关键词有关的生词和短语，然后事先提出一些要求学生听过后需要回答的问题。这样做，一方面可以帮助学生解决难点，另一方面也能监督学生集中注意力在听力材料上。4.2听写法听写法是训练听力能力的一个重要方法。听写一些语意连贯的短篇文章可以锻炼学生处理长的段落和抓住整篇文章的重点，也可以使他们有机会以句群的形式注意话语的切割。这样可以强化学生的记忆力和切分话语能力。4.3速读显现信息法快速的浏览练习中出现的信息是一个锻炼学生抓住要点的好方法。因为这样可以激发学生的思考，帮助他们正确的推测将要听到的内容和会提出的问题，从而能够更准确的理解文章。这种训练方法要求学生在听前快速的阅读所给的选择问题及选项，猜测即将被问的问题。很多次这样的训练后，学生就能根据一些关于时间，地点，姓名，价格，频率等信息猜出问题。对于一些较长的语篇，建议通过分析，理解两个所选答案的区别来比较得出结论。4.4代码速记法面对一些听力中碰见的转瞬即逝的句子和较长语篇时，代码速记法就是一种很好的快速准确的记忆和理解的方法。听者可以采用数学符号，字母缩写，首字母和一些其他的符号代替长的语句。有时，也可以画草图和一些其他简易的形式记下文章的意思。4.5扩充知识法文化背景知识在听力中占有重要的位置。一定的背景知识可以减低学生对语言发音的依赖，能够强化学生的描述和推理能力。很多的听力材料通常和政治，经济，文化，历史，地理和一些国家诸如英国和美国的本土条件和习俗有关。为了更好的听懂材料的大意，学生应该知道东西方的文化差异，英美国家的文化背景，而且他们也需要阅读更多的书籍赖了解和积累其他方面的知识。5.总结在现代英语教学中，听是非常重要的一部分。困难和解决方案范文（二）要。生物学科的一大特点就是知识点琐碎，概念繁杂，学生理解和记忆起来都很麻烦。所以，概念教学就成了生物教学的重要部分，如何把概念讲透是教师的功夫。概念教学要教师采取探究教学的方式，结合概念图，通过比喻或模型，并借助现代网络多媒体等信息技术辅助手段，使学生更好地学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。关键词：生物学;概念教学;新课程一、生物学概念学习的困难1.易受日常概念的影响生物学科是一门自然学科，与我们生活联系比较密切，我们生活中也会见到一些与生物学有关系的名词、概念。但是这些概念是日常概念，是人们习惯的叫法，与生物学上的真正的概念是不一致的，是错误的、不科学的叫法。2.概念抽象不容易理解生物学的概念有些是比较具体的，具体的概念容易掌握，但是有些概念是属于抽象的概念，不容易掌握。如基因、减数分裂、染色体组、基因突变、基因重组、基因工程、dna、染色体等概念，学生们根本没有见过，不容易掌握这种概念。3.实验欠缺的影响生物科学还是一门实验性学科，其中许多的概念都是从实验中总结得来的，但是，我们在中学教学的实际操作过程中发现很少有学校能够把教材安排的实验一个个做完，甚至有的学校一次也没做过生物实验。比如，花药离体培养和植物_培养，这两个概念的理解几乎完全是靠实验，做过实验的学生很容易就能够掌握这组概念，而没有做过实验的学生则觉得对这组概念云里雾里，有种距离感。4.不懂联想记忆一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物联结起来，记忆效果就好。但是我们的学生平时不太注意观察事物，我们讲到某个概念的时候他也不懂去联想记忆，只是一味地_记硬背。结果，即便是能够记住概念也要花费大量时间，而且还可能会使其对生物学科产生反感。对于上边这些不利于生物概念教学的问题，在教学中要引起重视，同时可以从以下几个方面来改进教学方法。二、做好概念教学的具体对策1.找准核心词汇，与日常生活联系并区别日常中的概念会对生物学的科学概念的记忆造成干扰，如果我们已经注意到这一点，不但能够避免这种错误的干扰，还有可能歪打正着，利用这种相似的概念来帮助学生们更好地记忆生物概念。2.抽象概念的教学策略抽象的概念，学生理解起来比较困难。对于抽象概念，通过比喻或模型可以让抽象问题更易理解和直观化。如概念“染色体组”可以借用扑克牌来讲授：不同的数字组合成了一个染色体组，不同的花色代表同源染色体，_种花色就是代表_个染色体组。每一组都有不同的数字。概念“减数分裂”可用模型法讲授，用橡皮泥反映染色体的形态变化，用红绿分别代表来自父方和母方的一对同源染色体，模拟减数分裂过程中各时期染色体的行为。dna分子的平面结构可以比喻成梯子，磷酸和脱氧核糖交替排列行成磷酸二酯键就是梯子的扶手，碱基间构成的氢键就是梯子的踏板。3.重视实验对概念教学的作用生物是一门以观察和实验为基本的科学，课改后的生物教材中有大量的实验。实验不仅能提高学生的操作能力、获得知识的能力、自己动手的能力，还有利于帮助学生更好地理解课本上的概念。当学生认真投身于实验中，学生的主体性得到充分的发展，就能使相应部分的知识记忆深刻，加深记忆教学内容。一些简单的实验，一定要放手让学生自己去做，让学生体验到初步感知的成功，教师再通过引导学生积极思考，大胆想象，从而总结出某些基本规律或得出相关概念，这些由他们自己得到的概念当然记忆深刻了。对于学生不能做的实验，教师要尽量做出演示实验，对于没有条件做的实验，我们也要找个时间让学生观看实验教学视频。他们对做过的、看过的实验都会有很深刻的记忆，同样，对于由此得出的概念也会记忆犹新。从记忆的角度看，由于手脑并用，亲历经历必然有助于形成牢固记忆。4.尝试用联想记忆掌握概念联想是一种天赋，比如，我们会联想到中国国土的形状像一只公鸡，这样就能记住中国地图的大概形状了。学会联想记忆，有助于我们迅速回忆事物。尝试把联想记忆的方法用在生物教学上也有很重要的作用。5.通过练习帮助理解概念在必修2的第七章和选修中讲到一些有关基因工程和生物进化论的概念，比如生物多样性、共同进化、中性理论等，这些概念都比较抽象也不好找到相关的事物来类比，怎么办呢。第5页共5页