发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用在对幼儿进行教育的过程中，教师作为 “人类灵魂的工程师”要想更好地履行这项神圣的使命，必须学会用爱来教育孩子，因为只有这样孩子才能学会用爱去看待整个世界，才能更快乐地成长。当然，爱也有不同的方式，鼓励与批评都是爱的表现。在教学过程中，二者同样重要，都有不可替代的地位和价值，下面作简要论述。1 鼓励的价值在孩子的成长过程中，鼓励式教育非常重要。鼓励式教育让孩子在一种宽松、和谐的环境中增强了自信，并能使他们用积极、认真的态度完成学习任务。许多专家也认为鼓励式教育是一种符合学生心理特点的教育方法。孩子喜欢做、应该做的事情有很多，多多鼓励是非常重要的，但请记住最重要的还是要有爱、有心，用健康的方式来引导孩子。鼓励孩子参加活动在孩子幼年时期建立健康的生活方式是非常重要的。让孩子参加一些活动，不仅可以锻炼身体，还能够激发他们的兴趣。尤其是参加一些积极向上的集体活动，既能从小培养孩子的集体荣誉感，又能增强孩子的自信，提高他们在课外活动中的独立意识和团结意识。教师应很好地发挥他们在幼儿活动中的领导和组织作用。不过，在引导孩子参加活动时，一定要记得爱玩是孩子的天性。一些幼师认识不到这一点，带学生参加各类选拔性的比赛，让他们从小就处于激烈的竞争环境中，难免会让孩子们失去往日的童真。这也许是在这个日新月异、 处于高压状态下的社会， 幼儿教育的一种缺失。对于一些不爱活动的小朋友，教师就应该采取鼓励的方法，例如说： “你是咱们班学习成绩很优秀的学生，能不能再争当一个积极的小活动家呢？“”小朋友们都很积极，你也不能落后啊，你一定会更棒的！ ”等这些带有鼓励性质的话语。此外，教师还可以多组织一些有趣的活动，如户外活动等。如果条件允许的话，还可以组织亲子活动，这样不仅可以让孩子在快乐中学到知识，还可以增进家长与孩子之间的情感。鼓励孩子与人交流现在的孩子大多是独生子女，自闭、自私的现象也很常见。面对这种情况，教师在进行课上教育的同时，也应该多和家长接触，做好家长工作。孩子都有想表现的欲望，教师在课上应充分尊重孩子的这一需求，而且还应不失时机地激发他们的这种表现欲。鼓励孩子与人交流，不仅可以拓宽孩子自身和其他伙伴的视野，还可以让他们慢慢学会自己去了解新的东西，培养自我探索的能力。教师不仅要鼓励孩子与人交流，还应适时引导。面对比较内向的幼儿，老师应多和他接触，找到他身上的闪光点。笔者在教学时就遇到过这种问题，有一位小朋友非常不愿意说话，通过和家长的接触，笔者发现这位小朋友知道的故事特别多，于是笔者就组织了一次课前讲故事的活动，渐渐地有好多孩子都围在这位小朋友的桌前，听他讲故事，他也因此多了很多好朋友。有这样一句话： “倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换 ,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是 ,倘若你有一种思想 ,我也有一种思想 ,而我们彼此交换 ,那么我们每人将有两种思想。”这句话告诉了我们交流的重要性。 孩子只有在与人交流中，才能学会知识，才能学会成长。鼓励孩子均衡发展打好基础是幼儿教育的重要目的，孩子在幼儿时易受到周围环境和家人的影响，形成偏爱某一种课程的习惯。一些家长为了让自己的孩子在某个方面超过其他孩子，带他们参加各种补习班，如钢琴、舞蹈等，这种做法虽有其合理的一面，但也会养成孩子的思维定式：只要一门优秀就可以了。长此以往，孩子就会形成偏科的习惯甚至是不喜欢学习学校的基础知识，而是沉迷于业余爱好。在孩子小的时候，一定要注意灌输给他们一个观念：偏科不能要，均衡发展十分重要。补习班可以作为一种业余爱好，鼓励孩子积极参加，但是要到 10 岁以后，而且不宜太多。这样才能保证孩子有一个快乐、均衡的童年，而不是为 “上班 ”所累。2 批评的艺术每一个孩子都希望得到他人的肯定，却免不了会犯错误，犯了错就要受到批评。其实批评也是讲究方式的，有艺术的批评会让孩子心悦诚服的接受并改正。 笔者提出了 “爱的批评 ”这一观念， “爱的批评 ”并不等同于传统所说的批评式教育，二者的最主要区别在于前者在批评中贯穿了 “爱 ”，而批评式教育主要是用指出错误、 训诫过失、 要求改正等的方法，使被教育者遵从教育的目的。批评在教育孩子中是必不可少，因此掌握批评的艺术十分重要。批评时注意保护学生的自尊心幼儿处于成长阶段，从小尊重和培养他们的自尊心是十分重要的。一些家长和老师缺乏对幼儿心理和生理特点的了解，认为幼儿没有自尊心，其实大错特错。幼儿的自尊心十分脆弱，一旦受到伤害便要花更大的力气去平复，因此在教育幼儿时一定要注意保护他们的自尊心。幼儿时时要接受家长和教师的教育，这也就决定了他们自尊心受到伤害的机会要比成人多得多。当幼儿犯错误时，要先肯定孩子的优点，然后再耐心地告诉他某一问题最好的处理方法，切不可将幼儿完全否定或是让所有人都知道幼儿的错误，这样反而会使孩子产生自卑的心理， 更不利于他们今后的成长。 古语有云：“良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行。 ”但幼儿是否能听得懂、接受得了老师 “逆耳 ”的 “忠言 ”还值得深思。当老师批评学生时，学生一定会以为自己犯了不可饶恕的错误，在老师心目中的形象也变糟了，因此批评前肯定学生的优点就相当于把“逆耳 ”的 “忠言 ”变成 “顺耳 ”的 “忠言 ”，学生也会乐于接受这种方式的批评。批评时要抓住重点，有理有据为人师表最重要的是要做到以理服人，对于幼儿，很难用理性的道理去说服他们，所以一些幼师就怠慢了这一点，当孩子犯错时只会历数孩子的不是，而忘了让孩子懂得今后怎样做才对的重要性。虽然批评孩子时，不能和他讲一些深奥的道理，但一般在四五岁时，他们已经有了简单的是非观念，这时候老师讲一些浅显的道理，孩子们还是听得懂的。而且，他们只有学会了理解这些浅显的道理，才会更容易接受更深一层的知识，这也是每个孩子健康发展的必经阶段。此外，批评时切不可漫天撒网。一些教师常怀 “恨铁不成钢 ” 的心情，经常因为学生犯错误使自己很生气，也很焦躁，在批评学生时，从学生的一个错误说到另一个错误，从当前的错误延伸到先前的错误，这也就犯了教学中的一个大忌。正确的批评方法是针对一个错误而谈，让孩子明确意识到自己的错误所在，使他们知道自己今后应该改正和努力的方向。只有这样，孩子才会在教师的批评中明白自己的过失，才会更加有利于他们今后的发展。批评时要语词恰当，大方得体对于语言的使用，大部分老师都会觉得无关紧要，也并没有非常在意。然而，也许正是这种“无关紧要 ”影响了很多学生。一些老师经常会把生活中的情绪带到教学中，心情不好时也会把脾气发在自己的学生身上，特别是当老师处在气头上时，说出的话也会毫无章法、不修边幅。其实教师的这种情绪和行为也会影响到孩子，特别是幼儿，他们都希望得到老师的喜欢，有时调皮正是他们引起老师注意的一种方式，而并不是真的要惹老师生气。所以，教师在批评时一定要注意不掺杂自己的主观情绪，做到客观、公正，尽可能当情绪冷静下来后，对幼儿进行教育。在语词的使用上，教师应比其他人更加注意大方得体。老师的行为总是学生的参照标准，幼儿对于教师的崇拜心理又是学生整个受教育阶段最高的。教师的一举一动都很可能成为幼儿模仿的对象。如果一些幼师在孩子心智还未成熟的这一阶段，不拘小节，经常使用过分的字眼来批评学生，便会对幼儿产生不良影响，轻者会让他们也学会这些词语，不分场合、胡乱使用，重则使他们心理朝着畸形发展。幼儿教育作为一切教育的起始十分关键，任何家长与老师都不能忽视。教育的意义不仅在教人更在育人。同样，作为一名幼师，在教好幼儿的同时，更要注意 “育”好幼儿。对幼儿进行教育，一定要正确把握幼儿的心理，做到教育与幼儿心理紧密联系。幼儿教育要有爱，鼓励与批评同样重要、缺一不可，为保证学生健康成长，必须把鼓励与批评相结合，切不可使二者对立起来。