荷塘月色荷塘月色这是一篇比较优美的散文，尤其是课文的4、5、6三段。我把教学重点定在了对这三段的赏析上，在课前布置了预习作业，以每一大组为单位，每一大组一段，请学生自行鉴赏这三段。课堂效果很不错，学生积极性很强，都能参与到课堂中来。 关于梁元帝采莲赋和西洲曲的作用，学生一下子很难回答上来，可以考虑把这一环节放到鉴赏完第4、5、6段之后再讲，借景抒情，由这个“情”再去考虑这个引用的作用，也就是按顺序来讲，学生可能更容易接受。 第4段的鉴赏差不多花了一节课，想让学生自己品味出来，我设计了2个问题：第四段描写了哪些景物？这些景物有何特点？第一个问题描写的景物有荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。这个问题学生稍加思考便能回答出来。但第二个问题对学生来讲就有点难度了。我安排学生自由朗读，挑一个自己喜欢的景物来说说该景物有何特点。响应的学生很少，基本上学生不知道如何回答。所以这里我可以先做个示范：“荷塘”这一景物，课文用了“曲曲折折”这个叠词，写出了荷塘的广度。这样学生就容易找准着眼点，能较为规范地回答了。同时，在提到作者为什么觉得心情苦闷这一问题时，在学生充分阅读的基础上，有学生提出“朱自清想离婚”，这与孙绍振关于朱自清心情苦闷原因的“伦理论”有异曲同工之妙。我从中引出孙绍振的“伦理论”和钱理群的“政治论”，对作者“心里颇不宁静”的原因进行了探究。 可见，信任能创造美的世界。相信学生，相信学生的阅读能力，就会有意想不到的收获。