第七单元 生活中的负数第一课时 温度教学内容： 课本第84-85页。教学目标： 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重难点： 教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。 教学难点：理解负数的含义。教学准备：课件、温度计教学过程：一、创设情景，引入新课。 同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。学生记录,并汇报。北京:零下25;漠河:零下17零下4;西安:06;台北:1724;拉萨:零下412。【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)二、 探究体验 1引入生活中的负数。 (1)了解温度符号及某天北京的气温。 温度用哪个符号来表示？读作什么？(用表示，读作摄氏度) 今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？ 师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。小组内交流展示,并作全班汇报。 学生汇报自己的表示方法。 比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便) (2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用5表示零上5，用2表示零下2。 (3)完成对“0”的认识。 想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0为分界点) 0是表示没有温度吗？ 小结：冰水混合物的温度是0,所以科学上规定0是结冰点,把0作为零上温度和零下温度的分界点。 (4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。2 比较温度的高低。 (1)填一填。独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”(2) 比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。(3)说一说。 集体交流，说一说你是怎样想的。 教师根据学生的汇报板书：1742(4) 总结：零上温度高于0，0高于零下温度。三、巩固练习 1完成教材85页练一练1题。 2完成教材85页练一练2题。 学生独立完成，填写后集体订正答案。四、课堂总结。 通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17和-4的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。