英语阅读课情感态度与价值观的引领摘要：阅读课教学中许多教师只注重知识与技能，或者只重视过程与方法的指导，忽略对学生情感态度与价值观的引领。关键词：课堂教学；情感态度；价值观 英语课程标准指出：新课程改革目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观，即新课程改革强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。三维目标的提出，对教师的课堂教学，提出了更高的要求，尤其在阅读课教学中。所谓情感态度和价值观，是指学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。本文将阐述如何在初中新目标英语的阅读课教学中，引领情感态度与价值观，以促进学生综合能力的全面发展。一、新目标英语阅读材料特点以及阅读课教学存在的问题(一)新目标的阅读材料具有如下特点：1. 开始训练早从七年级开始，每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3几乎都是阅读短文。从八年级下学期开始，每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关练习。2. 材料篇幅长除每个单元Section B的3a和3b以及Self check所列的阅读材料较短外，Reading的阅读语篇和相关练习都占两页。3. 阅读容量大Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 4. 生词短语多每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能流畅，而且理解起来也比较困难。(二)新目标英语生词较多，且容量大，在阅读课教学过程中，教师总感觉力不从心，目前阅读课教学存在以下的问题：1.注重知识与技能许多教师在阅读课教学中，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，而且可能受应试、教学内容、教学进度等诸多因素的干扰，在大部分的阅读课教学中，教师只注重知识与技能的培养，甚至有些教师只重知识不重技能，把阅读当成精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子、结构和语法等。2.关注过程和方法的指导相对于上一种阅读课教法，现在越来越多的教师开始关注阅读过程和方法的指导，尤其在八年级（下）的reading部分，每个单元都有一个reading strategy。在教学过程中，教师也会让学生根据阅读策略来进行阅读能力和技能的培养。以上两种教学模式都有它的片面性的教学效果。单纯地对语言点和语言的讲解的阅读课教学，忽略了学生之间的交际性参与，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题和主动参与的机会，学生会感到乏味，没有阅读兴趣，也就无法促进有效阅读。而第二种阅读课教学模式，忽视了学生情感态度与价值观目标的实现，不利于学生的全面发展。阅读课教学的目标，不仅能帮助学生获取更多的信息和知识，而且还要激发学生的学习兴趣，提高他们的分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力，努力促进学生人文素养的提高。二、新目标阅读课教学中“情感态度和价值观”的引领鉴于以上存在的问题，我认为，在新目标英语的阅读课教学中，如何引领学生情感态度与价值观的养成，以促进三维目标的实现呢？“情感态度与价值观”教育不是虚无缥缈、高不可攀的。新课程改革的三维目标中，知识与技能是基础目标，过程与方法是核心目标，而情感态度与价值观则是优先目标。情感态度与价值观目标包括以下基本因素：养成热爱祖国的高尚情操；初步树立科学的世界观和人生观；初步树立人、自然、社会和谐发展的观念；具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感等。它不是教出来的，而是通过选择教学内容、创设情景、营造氛围等方法，让学生体验、感知、理解、升华、内化而成。 所以在阅读课教学中，教师不仅传授知识，讲授过程与方法，更要着眼于以人的终身发展为教学目标，不仅要教会学生learn to learn, 更要教会学生learn to do, learn to be and learn to live。1.教师要树立良好的教育教学观把“情感态度和价值观”放在社会、民族的大背景下进行，合理平衡三维之间的关系，不能厚此薄彼，视其可有可无。在设计教学过程时，了解并吃透教材，制定出“情感态度和价值观”的教学计划，找出可供教育的材料和切入点。教师在实施每一个教学步骤时，时刻考虑促进学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展，尤其要使学生在整个过程中体验愉悦感，从而产生情感升华。2.Pre-reading设计阅读，导入情感态度与价值观 新目标八年级（下）reading一般有5个部分，pre-reading阶段是阅读课教学的“序曲”，也即为课文的导入，是课文的最初呈现，巧妙而恰当地导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，能引导学生进入良好的学习状态，激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并能使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。所以，教师在这个阶段重视学生情感态度和价值观的培养，这将更有助于帮助学生树立积极的学习情感，使他们尽快地进入角色，从而能全身心地投入语言实践和思维活动中去。新目标每个单元都依据一个话题展开，而reading部分就是这些话题的有效拓展，它的内容，不仅贴近学生生活实际，同时也是英语国家文化背景的载体，在正式阅读前，教师应注重文化背景的渗透和介绍，这样既可以拓展学生视野，增强对于外国文化的了解，也可以为进一步阅读解决理解上的障碍。3.while-reading体验阅读，引领情感态度和价值观苏格拉底说：“耗时于阅读，你将因别人辛苦得来的经验轻易吸收并改善自己。”在阅读过程中，我们会随着文章人物的命运而喜怒哀乐，获取他们成功的秘诀，同时你也会在阅读的过程中，体验着社会，体验着人生，领悟着人生哲理，增长社会经验。阅读也可以净化心灵，陶冶情操，提高审美能力。教师在阅读文章时，除了教会学生阅读策略外，同时也应让学生纵览全文，洞察文体结构之美；细嚼文意，品味语言韵律之美；深入意境，体验人生道德之美；了解文化，感受多元文化之美，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，帮助树立正确的人生观和价值观。4.Post-reading拓展阅读，巩固情感态度与价值观Post-reading是阅读的拓展阶段，阅读课教学的这个阶段，教师要善于通过听、说、读和写等语言活动，加深对阅读内容的理解，检验阅读的成效，全面提高学生综合语言运用能力的过程。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展，巩固情感态度与价值观的养成。5.Go for it & if you have time加强阅读，升华情感态度与价值观 新目标英语的阅读课教学，除了pre-reading, while- reading 和post-reading外，还有Go for it和If you have time二个步骤，在这二个步骤中，教师要善于充分地利用，以便让学生情感态度与价值观得到升华。如八年级（下）Unit 7 Reading: Would you mind keeping your voice down? 让学生给当地的报社写一封信，让他们积极参与社会实践活动，在指出别人错误的同时，提升了自己的情感态度与价值观。阅读是一种技能，更是一种体验。阅读教学不仅仅教会学生语言知识与技能，也不单纯地教会学生阅读策略和方法，更要注重情感态度与价值观的培养。在八年级的阅读课教学中，笔者除了重视学生阅读策略和方法之外，特别重视在教学的每个环节渗透学生情感态度与价值观的培养，有时候会根据阅读材料，让学生溶入材料中的情境中去，或者引导学生扮演不同的角色，形象地复现课文情景，这样学生会爱上英语课，阅读课不再是单纯的中文解释和语法讲解，学生也更乐于与教师产生互动，产生情感上的共鸣，更能激扬阅读效果。所以，加强对学生情感态度与价值观的引领，就会促进学生的学习内驱力，英语课堂教学也就会达到减负提质、事半功倍的效果。参考文献：王曾选.中学英语教学法M.开封：河南大学出版社，1987.