创建快乐高效作文课堂 随着教育科技的不断发展，信息技术在各门学科的教学中得到了充分的运用。尤其在作文教学中如果恰当地运用信息技术，对激发学生写作热情，无疑将起到积极的推动作用。恰当地运用信息技术，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，又可以弥补小学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的生活展现在生动的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课堂变得生动活泼。将信息技术应用于小学作文教学实践，对作文课堂的整体优化，效果极其显著，能够创建快乐高效的作文课堂。 一、提供丰富的写作素材，搭建说话的平台口语表达是学生作文的前提和基础，尤其对于小学生而言，口语交际是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望。突破自我心理障碍，才能使学生畅所欲言，做表达自我的主人，做学习的主人。所以，通过创设情境，把学生引入到特定的环境中，让学生先张开嘴说，再动笔写，尤其重要。可是现实条件有限，不可能把学生带到社会中去体验和实践，此时，运用信息技术以逼真形象的视听效果，便捷的操作模式，以及丰富的的图像文字资料，把情景带进课堂，让课堂教学就此生动起来。写作文对于很多学生来说是学习语文的死穴，这是因为学生的知识面窄，对生活的感悟度不高，所以常常感觉无话可说。作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活，利用信息技术教学后，把家乡风景名胜通过播放视频资料，首先为学生建立起理念的空间框架。 二、激发写作的兴趣，让孩子爱上写作 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。语文课上用信息技术创设恰当的教学情景，可以让学生从视听等多方面了解与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了兴趣就表现出高度的学习积极性。所以教师用多媒体教学时，能设置与课文内容相吻合的情境导入，就会吸引学生，激发学习的兴趣。 三、插上想象的翅膀，习作随笔化小学生作文不能以文以载道的条条框框去束缚学生的思维手脚，而应鼓励学生实话实说，大胆地抒发“童心”、“童真”、“童趣”，少一些无中生有，多一些想象和幻想。从真实中折射出的是一个孩子的内心世界，更具动人心弦之处。传统的作文教学模式，学生只能在课堂上听老师无力地表述，这是习作个性化文章的障碍。运用信息技术，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生闻其声见其形、如身临其境，更实现思维的扩散。同时，又拓展所采，为学生插上想象的翅膀。让学生可以畅所欲言！ 四、充分展示作文，灵活评价与修改作文一篇好的文章是必须经历一个甚至多个精心打磨修改、加工润色的过程，因此得加倍重视作文的修改。课程标准提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的凭改途径，提高修改的效率。评价与修改学生作文不只是教师的权利与义务，学生也又权利和义务，这其中更不应仅仅局限于评价学生作文的好坏，它还涉及学生自身的评价水平。使学生学会评价和修改习作是作文教学的一项重要任务，它体现了学生对作文的兴趣，更是学生作文水平提高与否的直接表现。总之，将信息技术运用到作文教学中，巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切，甚至身临其境之感，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程真实化、形象化、情境化、趣味化，诱发了学生的情感体验，必然会使课堂生机勃勃。加大了有效信息的接受量。丰富了写作素材，使学生启有所发。使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，真正使作文课堂快乐高效，从而培养写作兴趣，提高写作能力，成就一篇又一篇佳作。创建快乐高效作文课堂胡凯琳