中学校内体育课教学资源整合内容探究中学校内体育课教学资源整合内容探究 摘要：随着新一轮课改全面的实施，如何有效地落实“中央7号文件”的相关精神，“加强青少年体育教育，增强青少年体质”，成为我们体育工作者必须完成的一项硬性任务。高中教师面临的学生，身体发育正从青春发育的高峰期进入平稳并不断成熟的时期，他们的兴趣、爱好趋于稳定。伴随着学习压力的增大和性格的逐渐形成，学生自觉锻炼身体的意识却逐渐淡漠，爱上体育课，却不爱参加体育锻炼。如何有效地解决这一实际难题，作者从一个教师的角度出发，通过多年的观察和搜集文献资料的方法，从人力资源、物力资源、以及教材资源的整合三个方面浅谈了一点自己的观点：体育课堂教学资源的开发和整合，要从体育课教学中的学生和教师整合；场地器材的创新、开发与实际应用推广；体育课教材的延伸和拓展，完善课堂教学效果，构建新的体育大课程观。其中，学生资源是最基本、最重要是资源，体育教师是不可或缺的资源。物力资源是资源中的有形硬件，整合中要注意器材的合理分配和废旧器材的开发利用。教材资源整合一是指体育教学与综合学科的整合；二是指体育教材本身的整合。中学体育课堂教学资源整合内容较多，笔者认为其中物力资源是基础，教材资源是关键，只要合理有效地使用人力资源，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，就能极大地提高教学效果。在整合过程中重过程、轻结果，重新使体育课成为学生爱上、爱动的课，让他们真正感受到运动的快乐，使他们的身心都得到健康的发展，真正成为全面发展的、具有高素质的新一代人才。关键词：资源整合；学生资源；体育教师资源；物力资源；体育教材资源一、研究目的学生进入高中阶段后，身体的发育从青春发育的高峰期逐渐进入平稳发育并不断成熟的时期，这一阶段的学生，随着体育锻炼经验的增长和运动技能的提高，对体育锻炼的兴趣、爱好逐步趋于稳定。但随着学习压力的增大和性格的逐渐形成，学生自觉锻炼的意识却逐渐淡漠。学生爱上体育课却不爱参加体育锻炼，尤其是女生的表现更加明显。这一现象成为我们体育教师在新课改背景下培养全面发展的高素质的新一代人才所面临的现实难题。如何有效解决这个难题呢？这就要求在以提高教师素质和教学质量为目标，以人力、物力、财力和教材为研究内容的前提下对学校内的各种体育教学资源进行整合利用。作为一名体育教师，本人仅从人力、物力和教材三方面浅谈拙见，以求广大同行指正。二、研究方法1.文献资料法，2.观察法三、结果与分析1.人力资源（1）学生资源学生是教育教学的主体和具体实践者，也是教育教学效果的体现者；学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。一节课上得好不好，不是以教师教了什么为判断标准，而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响为标准来判断。学生在学习方向上，对体育与健康课已不再满足于一般性学习，而是要根据自己的条件，有选择地去探究、创造，系统地学习符合自身特点的专项运动技术，从而提高运动能力，形成特长。这就要求教师对待学生不能实行“一刀切”，而是要结合学生的性别差异、年龄特点、素质高下及喜好不同而加以区别对待。以分组、分层次、分选项进行不同项目、不同层次的教学，让学生根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方式参与体育活动，并根据自己的能力和水平掌握一定的技术技能，使学生的个体得以舒展，积极性得以提高，以热情奔放的态度参与到学习中来。这样既能符合学生实际情况完成教学目标，又能激励学生主动参与问题探究活动，充分发挥学生学习的主体性、主动性与创造性。学生一旦掌握了基本技术并能表现出来，渴求更高层次的技术水平和能力也就成了他们新的目标，并会为之而自觉努力锻炼。他的选项也许就会成为终身的爱好，这也就实现了学校体育与健康课的教学目标，为学生的终身体育与健康发展打下良好的基础。（2）体育教师资源体育教师本身就是体育课课程中的重要资源，因为教师是教育教学的组织者、参与者和实施者。新课程改革要求教师要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，教师在教学中不仅要注重让学生获得知识、提高能力、掌握方法，还要形成积极的情感态度和正确的价值观。这就要求体育教师有更全面的专业素养并承担更多的教学任务，不但要向学生传授运动知识和技能，而且要通过体育与健康课的教学，努力促进学生健康、全面的发展。全面整合教师资源，形成优势互补；倡导结对帮扶，不断提高教师专业素养；发挥集体优势，进行合作教学；突显个人专长，发挥吸引带动作用，已成为新课改下的必然趋势。在新课程实施中，尤其是综合课程的出现，对教师的合作提出了更高的要求，教师集体的协调一致、团结协作、密切配合显得尤为重要。教师相互之间的合作可以提供支持，启迪灵感，共享智慧，减轻负担，互相补充，共同成长。2.物力资源物力资源，简而言之就是资源中的有形硬件。主要包括运动场地、器材、体育设施等等，它是保证全面提高体育教学质量的物质基础。目前，很多学校的运动场地和器材不充足，利用率较低，很大程度上严重制约了教学质量的提高。一方面，教师授课班级的人数较多，而器材又较少，难以满足学生学习活动的需求；另一方面，同一时段，平行年级几个老师又上同样的教材，致使现有的器材不够分配，而其他的器材又闲置不用难以发挥作用。在已有条件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用场地、器材，充分发挥教师、学生的主观能动性制作各种简易教学器材是我们必须具备的能力。（1）合理分配器材分项目、分层次选项教学就解决了这一难题。不同的项目分散了学生的人数，使学生不至于集中于一项；分层次使器材得到了合理的分配：低层次的多使用器材，以培养学生兴趣和学习基本技术为主；高层次的则少用器材，而以战术、比赛为主。这样就使学生的个体需求同器材的重新分配找到一个最佳结合点。（2）开发利用废旧器材学校每年都会有不同数量的废旧器材，重新利用它们，变废为宝，将为我们的教学提供更好的服务。例如：篮、排球破了，装进填充物变成实心球，就成了练习用的辅助器材；球类的外皮破了，取出内胆就成了“软式排球”；破栏架可以当小足球门来用；早已搁置不用的手榴弹可以用作打保龄球的球瓶。总之，只要我们多用心、多发现，那些搁置多年的器材，甚至废旧的器材又会为体育教学再立新功。3.体育教材资源新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容的方式，变成了根据课程目标确定课程内容。这一变化修正了人们对体育教师的认识，把体育老师从教练员的角色拉回到了教师的角色。这就要求我们在努力提高自已专业水平的基础上，不断充实各学科的知识，成为全能型的体育教师。（1）体育教学与综合学科整合这个概念指的是，在体育教学中淡化学科界限，努力追求体育学科与其他各学科的整合。例如：选择铅球教学时，可以与物理教学中的斜抛运动同步；在舞蹈、健美操练习中与掌握音乐的节奏相结合；数学课中的抛物线、角度在篮、排球教学中的应用；在集体项目中培养学生的集体主义精神和爱国主义情怀，这样就使得体育课堂具有了德育课的教育意义。这种各学科间的整合，学生既能动脑，又能动手，使活动从学生中来，回归到学生中去，让学生参与到活动的全过程去，真正达到育人目的。（2）体育教材本身的整合现行的体育教材同其他学科一样存在着“难、繁、偏、旧”的问题。例如：篮球的双手胸前传球从小学一直教到了高中；跑的专门性练习一直没有改变过；排球的扣球练习则远远超出了高中一般女生的素质水平。重复性的技术练习和达不到目的的教学都会使学生失去学习、练习的积极性；而一些学生喜闻乐练的活动项目却没有展示的舞台。新课程标准的实施为我们拓展了选用教材的空间。在现有的运动项目中，可以简化规则，简化技战术，降低难度要求，使运动项目更适合学生年龄、性别及素质特点，以满足学生的兴趣和需求，使学生能身心愉悦地“动”起来；对一些新兴运动项目和适合本地区的民间体育项目，也可以大胆地吸收利用。例如:现在深受青少年喜爱的“滑板车”“街舞”，流行于西北地区的“锅庄”舞、摔跤等，都是极好的运动项目。这些运动项目进入体育课堂后，既可以丰富我们的教学内容，深受学生喜欢，又适合学生平时的身体锻炼。合理开发利用书本外的教材和校本教材将为我们体育教学提供更广阔的舞台。四、结论与建议综上所述，中学体育教学资源整合内容较多，其中物力资源是基础，教材资源是手段，人力资源才是关键，只要合理有效地使用人力资源，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，就能极大地提高教学效果。在整合过程中应重过程、轻结果，让学生真正感受到运动的快乐，使他们的身心都得到健康的发展，真正成为全面发展的具有高素质的新一代人才。