专业建设学习心得高职院校加强内涵建设的核心在于专业建设。专业建设的要素主要包括专业 师资队伍建设、专业课程体系及实践教学体系建设、课程及教学资源建设、质量 标准与监控体系建设等等。就目前高职院校的现状看，加强专业建设的首要任务 是在人才培养定位和目标明确的前提下进行规范化建设，以促进高职教育质量和 特色得到保证。1如何确立人才培养定位与目标。随着大众化高等教育的进一步发展， 人才培养目标除了极少数精英（学术、理论）人才培养外，今后绝大多数高校人才 培养均多少包含提升其以就业能力为目标的职业教育，但不同院校会分化出不同 层次进行错位竞争，走特色发展之路。因此人才培养定位与目标是进行专业建设 首先必须考虑的问题。2学院应有怎样的专业设置与布局。目前高职院校的专业现状可概括为 “名称多、设置乱”，虽经指导性规范，但仍存在专业设置粗细失衡、覆盖面宽 窄随意，众多专业交叉重叠的现象，带来在培养环节和组织教学以及质量控制上 的不确定性和随意性，对专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难， 也与市场经济条件下的产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。因此在 产业结构和技术结构变化迅速、职业和岗位处于不断地综合与变化的社会与经济 环境中，过分强调职业岗位的针对性虽有助于强化职业技能培训，但必然会使专 业过窄、职业知识和能力受限，难以适应不断变化的就业市场的变化。因此在重 视针对性的专业方向教育的同时，必须通过拓宽学生的专业面来注重学生的综合 素质和技术应用能力培养，提高他们适应就业市场变化的职业迁移能力。从这个 意义上讲高职院校的专业设置与布局不仅直接影响到专业建设本身的内涵，而且 还直接影响到人才培养的质量与结构特色。3专业建设如何体现高职教育的特色。当前各高职院校如何从中国国情， 尤其是区域经济与社会发展的需要和条件出发，借鉴与整合国外成功的经验与做 法，自主地探索有中国特色的高等职业教育的人才培养模式已成为当前高职教育 专业建设的当务之急，这需要各高职院校在专业建设中牢牢把握住国内外成功的 高职教育模式的共性特征能力本位主导教学、产学结合培养人才，并结合所 处的区域条件与环境，通过具体的实施途径实现工学结合这一人才培养模式。这 其中技术应用能力的培养应该是高等职业教育专业建设的核心目标与价值所在。 我们认为高等职业教育改革与建设应牢牢把握住职业教育价值取向的三个基本 要素：能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程。以此 为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高等职业教育专业建设的核心目标与价 值，落实好以下四项改革与建设任务。首先要按能力标准设计综合化改革课程和 实训教学的内容体系，并形成核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系框 架；其次要依据专业领域职业岗位群所需要的技术能力要素，通过典型工作任务 来梳理和提炼单元与综合技术能力，将单元能力的培养融人综合化的核心课程 中，同时将单元能力按典型工作任务融人构建的综合实训项目中，通过工作过程 的完整训练来强化综合技术能力的培养；再次依据能力序列提升和知识序列递进 的要求，形成能力和知识并进的教学安排，进一步按学做合一的教学方法落实工 学结合的具体实施途径；最后建立以能力为本位的质量评价标准和操作实施规范 以保证人才培养模式的质量。这其中同时把满足岗位需要的职业素质教育融人各 教学环节的实践中，通过教学实践过程培养敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、遵 纪守法、团结协作、崇尚卓越等职业素质。这四项任务能否落实并成功实施是高 职教育能否办出区别于学术型高等教育和中职教育的关键所在。4如何落实专业建设。专业建设的目标是实现高等职业教育教学质量的 提高，其最关键的因素是师资队伍质量和水平。因此要建设好一支拥有高水平的 专业带头人和良好的双师型结构的师资团队，这是目标实现的重要保障。从目前 高职院校的现状看，专业建设从指导原则上讲应把握准确定位，顶层设计，资源 整合；从执行思路上讲应把握目标设计，项目提练，聚集突破；从操作层面上讲 应把握项目启动，培训先行，人才为先。总之，专业建设应通过人才培养模式的顶层设计与规范实施，将改革最终落 实到教学质量和师资队伍的提升上，其关键是专业师资队伍的建设效果，它包括 专业带头人和一支双师型结构的师资团队