教 学 设 计课 题9、躺在波浪上看书总课时2课时课 型新授教学目标知识与技能：1、会读会写生字10个，认识8个。重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。过程与方法：有感情的朗读课文.了解课文内容,知道死海吸引游人的地方。情感态度与价值观：引导学生查找死海的有关资料,帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找收集的能力.教学重点朗读课文,理解课文内容，知道死海的特点以及给游人的们所带来的欢乐教学难点把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。教学准备搜集有关死海的资料教 学 过 程修改意见第一课时一、谈话导入新课.板书课题,齐读课题.你相信人能在波浪上看书?你有过这种经验吗?人怎么能在波浪上躺着看书呢?学了这篇课文,相信就能解决这个谜了。二、初读课文1.通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)2.请大家自己把课文读一遍,注意读准字音,把句子读顺。3.同桌一人读一段,轮流读,互相纠正读错的地方。4.检查读课文的情况.指名读,纠正错误.强调:“创”既是翘舌音,又是后鼻音;“仰,衡,矿,漾”都是后鼻音。“晕”是多音字,文中读第四声。5.指导书写:10个会写的生字中,有6个是左右结构,只有“创”是左宽右窄.提醒学生把“害”中间的竖写出头。三、把课文读流利自己把课文读流利,争取不加字减字,字音读准.了解全文,自主探究提出自学要求.死海这个名字是怎么来的?作者为什么能在死海的波浪上躺着看书?请同学们默读课文，用横线划出相关的句子.四、练习设计1你对死海感兴趣吗?请收集有关的资料,与同学交流。2把自己敢兴趣的地方多读几遍。第二课时教学内容:引导学生查找死海有关的资料,帮助加深对死海的了解,培养查找收集的能力。有感情的朗读课文。教学过程:一、复习导入死海为什么这样吸引人?今天,我们继续学习课文,去领略大自然的神奇。二、走进“死海”1为什么在死海里，人能躺在波浪上看书而不会下沉？让我们一起走进死海吧！请同学们读课文的14自然段。看看通过读课文，你对死海有哪些了解？2生读课文，找出相关句子。3把你对死海的了解说给小组的同学听听，小组交流。4集体交流：（1）（示句子）来到死海边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。指名读，说说为什么这样读，再指几名同学有感情地朗读。读得真好，好像带领我们来到了美丽的死海边，再让我们欣赏那神奇的景象吧！课件播放:死海风光片。读了课文，你知道死海为什么会出现一种奇特的光晕呢？指名读句子：“我蹲下去，捞起一把细沙，细沙中混着一些白色透明的小颗粒。那变化多彩的光晕正是这些结晶体反射出来的。”指导朗读。（2）（示句子）死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，死海因此而得名。”读读这句话，看看你从中知道了什么？明明是个内陆湖，为什么叫它死海呢？（3）作者能躺在波浪上看书的真正原因是什么呢？（4）指导朗读第4自然段。5含盐量高，浮力是否就大呢？请同学们看这样一个实验：师演示盐水中放鸡蛋6师小结。三、走进死海1同学们，假如你来到了这样神奇的死海边，你的第一个愿望是什么？2过渡：当作者来到海边，他也被死海的神奇深深地吸引了，迫不及待地想跳下海去试一试。当作者来到海中，又是一种怎样的感受呢？我们一起跟随作者去感受一下吧！3读课文的69自然段，体会作者在死海里游泳的感受和心情是怎样的。4我来到海里，又是一种怎样独特的感受呢？你是从哪儿读出来的？指名交流，并读出相关句子。（1）体会重点句子：“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来我几乎想在这湿润的、摇晃的床上睡一觉了！”从中你体会到作者当时的感受是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？体会细浪在耳边絮语，微风拂面而过，阳光从晴光洒下来会是一种怎样的感受。体会作者在死海里游泳的舒服、惬意。怎样读才能读出作者的感受呢？指名读。自由读，指名读，全班齐读。（2）除了舒服、新奇、惬意，还会有什么样的感受呢？指名交流，并读出样关句子。（3）指导朗读第8自然段，体会作者在死海里游泳的快乐。5当我躺在这湿润的、摇晃的床上准备睡一觉时，朋友递给我一本书，并给我拍了一张照片，这是一张值得永久保存的照片。（1）你能结合照片说说当时的情景吗？（2）作者为什么认为这是一张值得永久保存的照片？6在我看来，在死海里游泳是一件多么快乐的事啊！请同学们齐读69自然段，读出作者当时的心情和感受。7设想：假如你来到了死海边，你会做些什么？8通过课前查资料，你对死海还有哪些了解呢？9学生交流资料。10老师小结。六、总结全文,激发情感.现在,你知道为什么死海吸引了这么多游人了吧? 做“小导游”向大家介绍死海。板书设计9 躺在波浪上看书了解来历 动植物不能生存弄清原因 含盐量高亲身感受 令人兴奋好奇3