写字课题阶段性小结 写字课阶段性小结 八（3)班华丹 写字课目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中,抓住学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感,培养了学生写字兴趣。与此同时,还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。 在教学研究中，我主要从以下几点进行教学: 一、认真指导，抓好写字教学 写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上,我着力抓好写字课堂教学常规的同时,十分注重对学生写字的具体指导。 1、加强写字指导，规范写字姿势 语文课标在教学建议中指出。写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。 写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的三个一，即眼离书桌一尺远,手离笔尖一寸高,身与书桌隔一拳。我的做法是把写字的基本规范结合三个一编成歌谣，让学生熟记：写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远,手离笔尖一寸高,身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。 2、在观察中识字、写字 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生静心、专心、细心地写字。 二、细节做起，规范教学 1、教学中严格要求 为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写,逐步达到书写熟练、行款整齐。 2、保证写字教学的时间 写字是一种技能,技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业,尽量让学生在课内完成,在写字时也要落实三维目标,即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势,同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到工整;按规定开设写字课,保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。 3、营造写字教学的氛围 学校营造一种人人关心写字教学,人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业,使学生真正做到提笔即练字；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动,如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛,兴趣小组等,激发学生写字的积极性,提高学生的书写能力,加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。 三、在正确的评价中进步 、老师的评价要及时，要有激励性 在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价,以及奖励的方式,使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲,使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步,小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。你的字写的像你一样漂亮。撇画写的真舒展。教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。 .学生也是小评委 写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望,同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评,教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样,充分体现评价主体的多元性,使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。 、让学生成为小老师 三尺讲台并非教师的专利,教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强,渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法,具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此,在课堂上,鼓励学生大胆地走上讲台参与教,让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好小老师的角色。 经过半个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯,主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在人人来参与,个个是主角的氛围中。古人说的好:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。