教学内容做一个指南针主备人授课时间教学目标科学概念目标1指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标1在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。4能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标1乐于参与制作水浮式指南针的活动。2在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。3在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。4在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标1体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。2通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。教学重点通过制作指南针体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。教学难点能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。核心素养勇于探索、批判质疑德育渗透在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处教学准备没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、学生活动手册。教学流程集体智慧一、尝试发现1.提出问题课件出示水浮法指南针 提问：你们知道这是什么吗？2.猜测学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题做一个指南针）【设计意图】：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在航海上有巨大的作用。其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。二、探究形成3.设计方案1课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。2思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？4. 实验操作制作磁针（1）教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。手里这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。学生观察，发现钢针没有磁性。（2）课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。（3）教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有磁性了。教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。安装磁针1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？2.小组讨论：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把讨论的结果画在活动手册上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）3.各个小组交流安装磁针的方法。4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。5.收集证据校检磁针学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。（需要重复放3次，观察每一次的指向是否一致）校检时需注意的问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。重复3次是为了避免偶然性。标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N，并同时记录到活动手册中。【设计意图：】标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅能让学生知道自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的研讨提供了依据。5. 形成结论小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。（1）这个指南针的磁针是怎样安装的。（2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。（3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。（4）在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无法克服等。讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？【设计意图：】让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。三、联想应用你还能设计出其他种类的指南针吗？学生设计课后制作。【设计意图】启示学生学习多种指南针的制作。板书设计 做一个指南针磁化 安装 校验 标注钢针条形磁铁磁针吹塑纸水盘指南针