第 4 课时：2.2 等差数列（2）【三维目标】：一、知识与技能1.进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式，掌握等差数列的特殊性质及应用；掌握证明等差数列的方法；2.明确等差中项的概念和性质；会求两个数的等差中项；3.能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题；4.能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，体会等差数列是用来刻画一类离散现象的重要数学模型，体会等差数列与一次函数的关系；能用图像与通项公式的关系解决某些问题。二、过程与方法通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想。三、情感、态度与价值观通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。【教学重点与难点】：重点：等差中项的概念及等差数列性质的应用。难点：等差中项的概念及等差数列性质的应用。【学法与教学用具】：1. 学法：2. 教学用具：多媒体、实物投影仪.【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题1复习等差数列的定义、通项公式 ；（1）等差数列定义 （2）等差数列的通项公式： (或(是常数)（3）公差的求法： - 2等差数列的性质：（1）在等差数列中，从第2项起，每一项是它相邻二项的等差中项；（2）在等差数列中，相隔等距离的项组成的数列是 如：，；，；（3）在等差数列中，对任意，；（4）在等差数列中，若，且，则 / 3问题：（1）已知是公差为的等差数列。也成等差数列吗？如果是，公差是多少？也成等差数列吗？如果是，公差是多少？（2）已知等差数列的首项为，公差为。将数列中的每一项都乘以常数，所得的新数列仍是等差数列吗？如果是，公差是多少？由数列中的所有奇数项按原来的顺序组成的新数列是等差数列吗？如果是，它的首项和公差分别是多少？（3）已知数列是等差数列，当时，是否一定有？（4）如果在与中间插入一个数，使得，成等差数列，那么应满足什么条件？ 二、研探新知1.等差中项的概念：如果，成等差数列，那么叫做与的等差中项。其中 ，成等差数列2.一个有用的公式：（1）已知数列是等差数列是否成立？呢？为什么？是否成立？据此你能得到什么结论？是否成立？你又能得到什么结论？（2）在等差数列中，为公差，若且求证： 证明：设首项为，则 探究：等差数列与一次函数的关系注意：（1）由此可以证明一个结论：设成AP，则与首末两项距离相等的两项和相等，即：，同样：若 则 （2）表示等差数列的各个点在一条直线上，这条直线的斜率是公差d三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1（教材例3）已知等差数列的通项公式是，求首项和公差。解：，或，等差数列的通项公式是，是关于的一次式，从图象上看，表示这个数列的各点均在直线上（如图）例2 在等差数列中，求 在等差数列中，求的值。解：由条件：；由条件： 例3若 求 解： 6+6=11+1, 7+7=12+2 , 从而+2=2-=280-30=130 一般的：若成等差数列那么、也成等差数列例4 如图，三个正方形的边的长组成等差数列，且，这三个正方形的面积之和是。（1）求的长；（2）以的长为等差数列的前三项，以第10项为边长的正方形的面积是多少？解：（1）设公差为，则由题意得： 解得： 或（舍去）（2）正方形的边长组成已3为首项，公差为4的等差数列， 所求正方形的面积是。四、巩固深化，反馈矫正 1.教材练习2.在等差数列中, 若 求 解： 即 从而 变题：在等差数列中，（1）若， 求；（2）若 求 解：（1） 即 ；（2）=五、归纳整理，整体认识 本节课学习了以下内容：1成等差数列，等差中项的有关性质意义2在等差数列中， （，）3等差数列性质的应用；掌握证明等差数列的方法。 六、承上启下，留下悬念 1.在等差数列中, 已知450, 求及前9项和. 解：由等差中项公式：2， 2由条件450, 得5450, 90, 2180. ()()()()9810.七、板书设计（略）八、课后记：判断一个数列是否成等差数列的常用方法1定义法：即证明 例：已知数列的前项和，求证数列成等差数列，并求其首项、公差、通项公式。 解： 当时 时 亦满足 首项 成且公差为62中项法： 即利用中项公式，若 则成。 例：已知，成，求证 ，也成。 证明： ，成 化简得： = ，也成AP 3通项公式法：利用等差数列得通项公式是关于的一次函数这一性质。 例：设数列其前项和，问这个数列成AP吗？解：时 时 ,不满足 数列不成 但从第2项起成。 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！