让歌曲歌谣扮靓英语课堂 2012年发表于十堰市教育 房县教研室 向 红在英语教学中，不仅要注重基础知识和基本技能的培养，还要关注学生情感态度的发展，使学生在轻松愉悦的教学氛围中快乐学习，健康成长，在人教版小学英语教材中，设计了大量的lets sing; lets chant 版块，如果教师能充分利用歌曲歌谣，激发学生学习兴趣,培养英语语感,把学生从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，就能提高课堂效率,提升教学质量。英语新课程标准指出，中小学阶段英语学习的主要任务是：通过适合少年儿童心理和生理特点生动活泼的课堂活动，培养学生浓厚的学习兴趣，保持积极的学习态度，养成良好的学英语习惯，为学生将来进一步学习打好基础。课程标准学生除了要求学生具备一定的听说读写能力之外，还要会演唱30-40首歌曲和歌谣,在人教版小学英语教材中设计了大量的lets sing; lets chant 版块，教学过程中如果能充分利用这些内容激发学生学习兴趣,培养英语语感,就能把学生从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，提高课堂效率,提升教学质量。 那么在英语教学过程中，怎样发挥歌曲歌谣的作用，让歌曲歌谣服务于英语教学呢？一、运用歌曲歌谣激发兴趣、培养学生自信心和成就感。中小学英语学习能否取得成功，很大程度上取决于学生对英语的兴趣，英语教师应采取一切措施，激发学生学习的愿望，使他们爱学、乐学、有信心学、能体会到成功的快乐，而英语歌曲歌谣节奏感强，韵味浓厚，说唱起来朗朗上口，简单有趣，能激发学生学习兴趣，在教学过程中，教师如果能充分利用歌曲歌谣进行课前热身、导入新课、巧妙过渡、课堂小结等，就能活跃课堂气氛，提高课堂效率，让学生学的轻松愉快。如：在三年级下册字母教学中，教师可以反复使用教材中的lets chant，训练学生口语，增强乐感，扩大词汇量，强化对字母音形意的记忆。在教学三年级下册第一单元P6,Lets chant： A B C, follow me. Its as easy as 1 2 3; 1 2 3, A B C. Its so easy as you see! 时，教师可以先将播放chant 视频，让学生观看动画，整体感知音乐美，激发学生学习模仿的愿望，教学生找准韵脚i:，有意突出si:、mi: ri:的尾音，采取先慢后快的办法，让学生和着节拍，拍着小手，用抑扬顿挫的语调，在浓郁的音乐氛围中反复诵读歌谣，直到熟练背诵，然后，每节课前再利用这首歌谣进行热身，活跃课堂气氛，激发学习的兴趣，在适当的时候让学生上台表演展示，培养学生自信心，如果教师告诉学生已经学会了follow、easy、see等几个高级词汇时，学生会更加自信，更有成就感，更有兴趣学好英语。在学习颜色词 yellow、blue、red、pink、purple、black时，如果教师采用单一的教学方法，教学生死记硬背，学生不仅学的累，记不住，容易混淆，而且容易产生厌倦情绪，学习效果很差，在教学时先播放歌曲“who is wearing yellow today，yellow today, yellow today”.学生在悠扬的乐曲声中，思维会立即活跃起来，自觉地模仿，演唱，个别敢于自我表现、爱张扬、有音乐天赋的学生甚至会利用肢体语言将歌曲上下起伏的音阶表演出来，很快学会歌曲，熟练掌握单词的读音，辨别词义，当学生掌握音乐节奏以后，教师再要求学生尝试着将歌词换成“who is wearing green today”、“who is wearing black today”等，使一曲多用，达到举一反三，活学活用的效果。 当然，在教学歌曲歌谣时，教师应该考虑到学生学习的难度，当遇到句子较长，生词量较大的歌曲时，应多帮学生扫清障碍，教给学生重读、连读、失去爆破的技巧，降低学习难度，如在教学old Mack Donald had a farm 这首歌时，其中有一句：“and on the farm he had some ducks E-I-E-I-O”，学生学起来很绕口，教师就要教学生将句中 “and、farm、had、some、ducks”的 d、 m、 d、 m、k等音节失去爆破,使学生能配上乐曲，唱起来顺口，唱的有情趣。二、 注重参与、实践、体验，提高歌曲歌谣学习效率。由于小学英语课时少，教学任务重，学生年龄小，没有学习技巧，单词记不住，所以许多教师在将大量的时间花在重点词汇、重点句型、重点语篇的教学教学上，对歌曲歌谣教学一带而过，还有些老师以歌曲歌谣生词量大，学生难以学会；教学装备差，没有录音机、DVD、多媒体等为理由，将歌曲歌谣忽略，殊不知，小学英语教材中歌曲歌谣是很重要的的课程资源，是小学英语教学的重要组成部分，忽略英语歌曲歌谣教学内容是对教学不负责任的表现，小学空中英语堂的光盘、农村中小学现代远程教育网为小学英语歌曲歌谣教学提供了丰富课程资源，如果将这些资源闲置将是极大的浪费，所以教师应该主动探讨歌曲歌谣的教学方法，找到捷径，减轻自己的教学负担和学生的学习负担。小学生在开始学英语时好奇心强，但很害羞，不敢张嘴，教师在歌曲歌谣的教学方法上要重体验、实践、参与，应该发挥集体的力量，让全班同学整体感知英语歌曲的韵律美、曲折美，学生在一起通过集体合作、同伴互助，你一言我一语先学会部分简单句子，然后逐渐放开歌喉，积极参与，共同实践，突破难点，在实践中体验，在参与中提高，最终达到共同进步的目的。在教学三年级下册第一单元P9, lets do “A，A, A, say OK. B, B, B, touch your knee. C, C, C, look and see.”这一部分时，先让学生感知歌谣，体会音乐美，节奏美，再突出/ei / ,/ kei /, /bi:/ ，/ni:/，/si:/, /si:/，的尾音，让学生找准韵脚，踏准韵律，模仿读音，当学生模仿流畅后，教师再教学生做“OK”、触摸膝盖、观看远方等动作，教师通过肢体语言就能将每句歌谣的所表达的意思准确的传达给学生，学生在优美的旋律中，感受语言，模仿语言，体验学习的乐趣，学会知识。在教学五年级下册第四单元歌曲“What are you doing”时，先让学生随着乐曲集体哼唱“What are you doing? What are you doing? What are doing at home? Im speaking to you. Im speaking to you. Im speaking to you on the phone.” 当学生对歌曲的节奏熟悉后教师就要抓住机会，鼓励学生边唱边表演打电话的动作，用肢体语言暗示歌曲汉语意思，受音乐的熏陶感染，部分语感强的学生很快就会演唱，另一部分学生即使不会读“speak, phone”这两个单词，在其他同学带动下也会唱这首歌，为提高学习效率，教师可以引导学生将“speak to you”换成“do the dishes” “read a book”“clean the room”“cook dinner” “wash the clothes”等，让全班学生边演唱，边做动作，在参与教学实践的过程中，感受音乐美，体验学习乐趣，这样做既丰富了歌曲内容，扩大了教学容量，又复习巩固了本单元知识，使学生增强记忆。三、 丰富歌曲歌谣内容，拓展学生知识，培养创新能力。小学三四年级教材每单元都设计了大量的歌曲歌谣，这些歌曲歌谣不仅囊括了本单元重要词汇，重点句型，而且有各种媒体资源供教师们使用，但五六年级教材中歌曲歌谣的内容较少，词汇量增加，教材难度增大，许多教师感到不知所措，这时教师可以根据教学内容自编歌曲歌谣，对教材进行补充，拓展学生知识面，还可以鼓励学生学习流行歌曲，在流行歌曲中的穿插部分英语，培养学生创新能力。如：利用北京奥运会主题歌“you and me, forever , Were family”教单词“forever, family”，利用歌曲千万次的问“time and time again, you ask me,问我爱不爱你，”“time and time again, I ask myself, 问你到底好在哪里”等，教学生学习单词和句子，学生对流行歌曲很感兴趣，歌曲里面穿插的英语句子比较简单，学生容易学会，教师要善于运用流行歌曲提高学生学习兴趣，扩大学生词汇量，让流行歌曲为英语教学服务英语，教师还可以套用流行歌曲的调子自编英语歌，如在教学五年级下册第三单元月份词时，可套用流行歌曲“对面的女孩看过来，看过来，看过来，不要对我不理不睬，不理不睬”的调子，教学生唱“January, February, March, April / March, April / March, April / May, June, July, August / August / 然后重复这一句教“September, October, November/ November, December / November, December / December” 这种创新使用流行歌曲教月份词的办法减轻了教师负担，激起了学生学习兴趣，学生在五分钟之内就会读12个生词，下课后学生还对这首歌念念不忘，教学效果很好，并且，通过这种方式向学生展示了教师的才能，提高了教师的可信度，学生对教师刮目相看。除此之外，教师还可以运用升降调教单词，将能押韵的单词集中在一块，编成歌谣，配上升降手势，加上动作表演，踏着音乐节拍，让学生反复诵读，激发兴趣，如：教师可以编“cat, cat, in the hat; mouse, mouse, in the house” , “Whats mother doing? Mother is cooking. Whats father doing? Father is sleeping” 等歌谣，还可以编“Bus is bus, grass is grass, the bus is on grass, pass, pass, pass,”等绕口令，训练学生口语。 英语教学是一门艺术，合格的小学英语课堂应该是充满歌声，充满童趣，具有生机和活力的课堂，合格的小学英语教师应该是活泼开朗，能演会唱，多才多艺。教师只有不断学习，充实自己，提高英语素养，改进教学方法，才能适应不断发展的教育形势的需要，让我们携起手来，从学会小学英语教材中的歌曲歌谣入手，提升素质，为小学英语教育事业做出应有的贡献！