学生在课堂上心理效应及应对的策略一、心理效应的形成 课堂心理效应课堂上,师生之间在教与学的过程中,由学生群体产生的延续时间相对较长,比较稳定的心理状态。它是在整个教学过程中逐渐形成的,含有认知态度、情感交流、言语表达以及师生个性因素等方面的心理状态。其中情感交流是诸多因素中最重要的,对心理效应的形成起着举足轻重的作用。良好的情感交流,融洽的教学气氛,会使师生之间心理相融,产生积极的心理效应,从而使课堂教学效果达到最佳状态。反之,缺乏师生之间的情感交流、缺乏沟通,则是心理相融的障碍,会产生逆向的心理效应。后果便是师生之间会经常发生误解,甚至导致冲突、对抗,学生则会产生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低,会使学生在课堂教学过程中产生积极的心理效应或逆向的心理效应,而不同的心理效应则会导致不同的教学效果。那么,什么是积极的心理效应和逆向的心理效应呢? 二、积极的心理效应 积极的心理效应指的是师生之间通过积极的情感交流,从而产生一种彼此信任,相互容纳和支持的一种良好的心理状态。 （一）兴趣效应 所谓兴趣效应,就是指学生对某件事情,某个物体由好奇产生强烈的认知欲望,即而十分主动的去研究学习而产生的积极的学习探索动力。在体育课堂教学中,要想使学生对某一技术动作完成并做的好,首先就应激发学生对这个技术动作本身产生浓厚的兴趣。而师生之间良好的情感交流,使学生在整个教学过程中感到愉悦。是使学生产生学习兴趣的关键所在。在课堂上,他们会主动的、十分乐意的接受教师的指导、指令,同学之间也会相互协作、相互协助。当某位同学遇到困难或挫折后能即时得到同学们的协助和谅解,使整个教学过程在一个轻松、愉快的氛围中实行,使学生在“学而不厌、练而不疲”的气氛中掌握体育知识和术技能。 （二）动能效应 动能效应就是利用各种方法,激励学生并使之产生对一件或多件事情产生强大内驱力,进而提升主观能动性的心理效应。融洽的师生情感交流,会给学生提供一个十分良好的学习心理环境。会使学生在学习过程中产生克服困难的强大思想动力和决心,不达目的誓不罢休。并且能够培养学生的意志品质。从而,产生对体育学习浓厚兴趣及巨大动能,使他们身心得到全面发展。 （三）尊从效应 所谓的尊从效应是指被动者因为对主动者的人格、学识、地位等方面推崇之至,以至于对主动者的言行、命令产生一种下意识随从的心理效应。良好的情感交流,积极的心理效应,无形中会使教师在学生心目中的个人魅力得到放大,因为师生之间心理相融,彼此信任和理解,使教师的感召力得到增强。学生会在十分愉悦的心态中接受教师的指导,增强了他们对教师的尊从感、依赖感,因而使教师的教学思想和目的得到很好的贯彻,并得到学生的积极理解和配合,从而收到良好的效果。 （四）暗示效应 暗示效应是指个体之间在一定的时间和空间内通过情绪、眼神、肢体等非口头表达语言相互传递一种共同信息的心理效应。良好的课堂氛围,会使学生一到课堂中产生一种莫名的兴奋和欢悦,同学们之间彼此传递着这种情感,这样课堂就会进入一种紧张有序、活泼欢快的状态之中,使同学们的心理和体力得到最大发挥空间,如果此时某同学因为诸如其它学科考试不佳、违反纪律,或对课堂中某一动作学习不好而心情烦恼时,教师会通过眼神、手势等暗示及时地对学生进行调整,使学生很快回到当前状态,并很快入角色,高质量的完成本堂课的学习任务。