幼儿园教育随笔幼儿园教育随笔大班 “蹲下来”，做孩子的好友和幼儿朝夕相处，我们每一天全部要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“儿童”。说多了似乎也就习认为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是表现了师幼之间的一个“好友”关系。我们能够将关系亲密的人称为“好友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“儿童”时，不是也就应用对待好友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正看成我们的“儿童”，才会用好友的身份于幼儿交流情感和见解，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待她们眼中的世界，才能用一颗童心去了解她们的发觉和行为。这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最轻易被幼儿接纳。犯错的孩子也可爱玉章是一个好动的孩子，因为家长的管理不妥，组成了孩子自认为是的性格，常常和儿童闹事，以后还要来个“恶人先告状”。儿童和老师全部不喜爱她。但孩子毕竟是孩子，我坚信假如采取对应的方法进行教育，必需会有起色。于是在接下来的几次活动中，她过来告状，我就先让她说个够，当初不表态，对她进行冷处理，等她激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把她叫过来，明确地指出她的错误所在，而且事后和家长取得联络，要求她们配合老师指出她的过失，这种方法切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。看到她的这些改变，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，以后她会从其它儿童中得到友情，会比以前更加快乐，而我也有了成就感，也很愉快。小奖品这天张海苒的母亲来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：“这天方老师表彰我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表彰对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表彰和激励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表彰了。张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回复问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表彰更没有几次，因此，我也常认为这么的孩子没什么问题。她那么让人省心，我真期望班上再多多个这么的孩子，因为做了好多年老师的我们全部会有这么的体会：为了维护群众正常的秩序，使部分活动取得很好效果，我们经常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得她的转变和进步，但却忽略了那些不太起眼的、平静的、让人省心的孩子。