新人教语文五年级下册优质公开课获奖教案设计5篇 作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的新人教语文五年级下册教案，希望大家能够喜欢! 新人教语文五年级下册教案1 教材分析 文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。 学习者特征分析 大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。 教学目标 1认识10个生字，会写7个字。 2有感情地朗读课文。 3学习文章中人物的对话描写。 教学方法 看图法、合作法、小组活动。 教学过程 一、看图导入： 1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。 2.教师导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。 二、初读课文： 1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2.正音，并反复读关键词语。 3.同桌一起读重点段落。 三、再读课文： 1.学生围绕课后题默读思考。 2.学生自读，教师巡视。 3.学生汇报： 第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。 4.教师相机总结。 四、分析人物特点： 1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。 2.师生交流。 3.文中的母亲呢?用刚才的方法。 4.师生交流。 五、指导朗读： 1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。 六、作业： 1.有感情地将课文朗读给家长听。 2.学生自由读课文。 新人教语文五年级下册教案2 教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。 3、培养学生审美教育。 教学重、难点： 理解人物的心境和乐曲的意境的统一。 教具准备： 月光曲磁带 教学方法： 阅读欣赏法 教学流程： 第一课时 一、出示课件，营造氛围 1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字 2、 揭示课题，板书齐读 3、 听月光曲 二、初读课文，整体感知 请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事， 1、 质疑问难，以学定教 贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢? 2、 课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的? 三、体会人物的情感 1、不期而动真情 2、不清而墨知音 3、不答而弹醉 4、读写抒真情 四、拓展训练 想象背诵段落的景象 五、作业 完成课后练习 板书设计： 所见(谈话) 事物 联想 月光曲 所闻(时虚结合) 大海 第二课时 一、回顾人物的情感的变化人主线 二、指导朗读 1、月亮升起一节读缓慢 2、大海汹涌要读急 3、陶醉时要读轻柔而慢 三、迁移练习巩固 1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点 2、形近字组词 茅矛 恬刮 缕楼 3、背诵课文的第八、九、十自然段 4、欣赏贝多芬的曲子 四、作业 背诵课文 板书设计： 纯熟 盲姑娘 月光曲 入场卷 陌生 陶醉 记录 新人教语文五年级下册教案3 教学目标： 知识目标 1.学会10个生字。 2.能给课文划分段落，写出段落大意。 能力目标 能抓住重点语句体会思想内容。 思品目标 体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。 教学重点： 体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。 教学难点： 体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。 教具准备： 课件 教学过程： 第1课时 一、板书课题，引入课文 今天我们学习21课，(板书：挑山工)大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢? 二、 初读课文，了解内容 1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。 2.初步感知课文，了解课文主要内容。 (1)挑山工留给你怎样的印象? (2)引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。 三、交流学习本课生字及新词。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。 第2课时 一、课题质疑，导入课文 1.同学们，这节课我们继续学习21课挑山工。 2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗? 二、细读课文，感受理解 (一)课文哪一段写了这幅画面呢?(最后一个自然段)谁能读给大家听听? 当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢?再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。 (二)引导自学 出示自学提示 默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。 (三)交流自学成果。教师随机指导 1.引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!” (1)我们先来看看挑山工登山的路程?谁来读一读。 (2)帮助学生理解“折尺形”路线 教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。 思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。 (方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。) 师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路线-折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件) (3)这一段的最后一句，大家注意了没有?用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么?体会着读一读。 2.引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。” (1)读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。 (2)从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么? (3)读出自己的体会。 3. 引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢?” (1)孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是) 那是为什么呢?挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢?找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同? 抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为_不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢? 他说的话里包蕴着怎样的哲理? (2)有感情地读读挑山工说的话。 (四)孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么?为什么“我”需要“它”? 小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神! 师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗?把这幅画也挂在我们的心里吧! 三、结合画面，动笔升华 请你为课文中的这幅图画题诗或题词。 四、课后作业 写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。 新人教语文五年级下册教案4 教学要求： 1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 2、会有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看? 这节课，我们继续学习挑山工。(板书课题) 二、朗读课文，整体感悟。 1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。 2、生朗读，师巡视。 3、交流。 三、引导感悟，体会。 1、估计学生划的句子是 (1)“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”(你能告诉大家，你什么地方不理解?点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。) (2)“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”(你什么地方不理解?点出“需要它”。) 2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示“联系上下文，体会句子的含义。”) 3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解? (1)自读、自悟。 (2)交流。(你读懂了么?你是