2023年数学一年级上册教学反思数学一年级上册教学反思1过去的一学期我担当一年级的数学教学工作，作为刚接一年级的新老师，感受到自己肩上的担子很重。由于低年级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向其他老师学习。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。一、在良好习惯方面刚起先一年级没有阅历，把他们都当作大孩子来看待，总以为平常的一些学习习惯已经养成不须要老师再强调，但是经过一个月的视察和学习我发觉大多数的孩子自制力很差，学习的习惯没有养成，比如上课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随意插话，卷面不整齐等等存在好多问题。学生刚刚由学前班升入,学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯。对于不遵守纪律的问题我制定了一个措施，每周开展一次评比遵守纪律小明星活动，对每天表现好的学生提出表扬，每周五选出这一周遵守纪律的小明星给他们佩戴微笑小笑脸，对进步大的同学也给与进步奖。有的学生做的不好我不干脆指责他，而是表扬某个做的.好的学生，“你看谁谁做的多好，佩戴明星笑脸多神气，咱们有的同学能不能比他做的更好呢？”这样做的不好的同学意识到老师是在说自己也就很快做好了。对于卷面整齐问题，我也制定了一个措施，全班开展卷面整齐竞赛，每周开展一次，每周的作业谁的最整齐就把谁的订好在全班表扬。这样每个人都尽量使自己的作业干净美丽了。养成良好的学习习惯和学习看法才能仔细完成老师交给的学习任务。二、在学问与技能方面在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能相识记数单位个、十，知道20以内数的组成和依次，学会比较20以内数的大小。结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正确相识整时，半时，几时刚过和快到几时。培育从生活情景中抽象出20以内的 数的相识，培育了学生的视察、分析、抽象概括实力，建立初步的独立思索和探究的意识，初步形成估算的意识。在相识图形的过程，发展了学生的视察、想象思维和操作的实力，形成了初步的空间概念。三、实力的培育在现实生活中能与同伴沟通，发觉并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的实力。在他人的激励和帮助下，对身边的数学产生新奇心和爱好，能主动的参加到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。数学学问的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和驾驭。如：在教学“简洁应用题原来有多少的问题”好多学生理解不了原来是什么意思。我拿来加餐的酸奶，先拿来几袋，把其中的4袋送给4个同学，手里还剩5袋，问他们我原来拿了几袋？再让学生依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有几袋酸奶，送给同学4袋，还剩5袋，老师原来有9袋，4+5=9，在这道题的基础上我又让学生依据自己喜爱和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了许多，通过几次这样的嬉戏，学生很快理解了原来有多少这样应用题的解答。再如：在教学“长方体和正方体的相识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形态的？在此同时也让学生进行探讨、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，然后我拿出自己打算的一些首饰盒，茶叶盒和小魔方，骰子，小球等实物装在一个袋子里，让每个小组找个代表上来，伸手摸出老师规定的物体，然后摸到同一种形态物体的同学站到一组。这样，学生对抽象的长方体和正方体，圆柱体还有球就有感性的详细相识， 简单记忆，懂得运用，为以后的学习打下良好的基础。在本学期，我所担当的班级同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一样。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：在教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到创建之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。四、批改作业针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果，分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。五、 注意对后进生的辅导对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习，注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思索。六、做好测试评估工作评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解，希望通过这一变更，能让学生从不同角度驾驭，运用学问。数学一年级上册教学反思2这节课的内容很简洁，也很少，但是数射线这个概念对学生来说很生疏，并不是生活中会遇到的东西，上完课到其次天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。练习部分的配套练习很简洁，就是会在数射线上填数就可以了，这个学生都驾驭的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就手足无措了。引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远起先，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0起先，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己视察数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在视察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种状况，所以没有人发觉数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，学生看上去理解了，但是他们对一格的概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。我的新授环节是有一组一组的竞赛起先的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组竞赛我都是从0起先跳的，在提问时，我都提问：它是从几起先跳的？学生对从0起先跳很根深蒂固，在做题时遇到从2起先跳的，他们还是写从0起先跳，切从2跳到5，跳了几格？数不来。所以下一次，我要多渗透一些不是从 0起先跳的例子，告知他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。数学一年级上册教学反思3国家数学课程标准中强调：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实？这是每个数学老师在课堂教学中必需很好考虑的问题。很多胜利的案例说明，让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把留意力集中到有意识的教学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和学问，使抽象问题详细化。基于这样的相识，我的到了以下几点启示：1、要让小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，就要从生活入手。在本课一起先，我就设计了一个情境：一幢大楼中有的窗户灯亮，有的窗户灯暗。让学生数窗户的数目，填入数楼中。这样在熟识的生活环境中建立概念更简单为学生接受，使数学中的学问更为详细化、生活化，也能让学生感受到生活中到处有数学，相识到数学来源于生活。2、要培育学生的才智，必需教会学生视察。视察是是才智最重要的能源。我们要相识事物就必需学会视察，同时，也只有在视察的基础上，才能对事物进行推断和推理。独创家贝尔说：任何真正的教化的首要因素便是视察，视察是一切教化的基础。所以我在教学中让学生自己视察，发觉题目的意思，这对于一年级的小挚友来说是很有用的。这样，在以后的学习中就能自己视察发觉问题，也能在考试中自己理解题目的意思。因此，老师必需教会学生视察，要求学生有序地详细地视察事物，培育学生视察事物要抓住特点的好习惯。这样，学生才能从视察中吸取学问。3、要学生坚固地驾驭学问，就要让学生亲身经验，动手操作。世界闻名数学家和数学教化家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是实行再创建，也就是由学生本人把要学习的东西发觉或创建出来。依据这个指导思想，我认为数学教学在关注学问和技能的同时更应注意学生亲历性、落实教学主体性，关注学生学数学、做数学的过程。所以，这节课在探究阶段我让学生自己动手摆一摆，使学生加深对数楼的印象，也能给学生一个自己发觉问题及的机会。问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发觉，学问让学生自己去获得。课堂上给学生以足够的思索时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和胜利的体验，培育了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。4、老师要有敏锐地洞察力让学生突发的才智之花得以闪烁。传统地教化观念至今仍影响着相当一部分老师，这使他们对数学教学的要求往往整齐划一。老师总是根据自己备课地内容进行教学，往往就会出现这样一种状况：只要有一个学生地回答与老师打算的答案相符，老师就忙不迭地予以确定，然后抓紧根据设计进行下一步教学。在这样的教学环境下，与教案上不同的答案往往被排斥、否定、忽视，更别提刚好确定学生求异思维的成果了。久而久之，学生地特性和创建性必定会被抹杀。前国际数学教化委员会主席古斯曼说：传统教化的诸因素，在小学最初几年里，就抑制了儿童身上先天的创建力，在差不多4年的、将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了十岁，在很多儿童身上那种思索的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的爱好，都已经消逝了这是很可悲的。在本节课中，我多于学生将数字按依次排。造5的数楼，先写0和5，再写5和0，然后写下去。这样的答案忽视了，没有做确定。这其实是一个很好的回答，在造数楼的时候运用这一方法也是很不错的。但是，我因为要学生说出我打算的方法，所以之确定的与自己相符的那个方法。这在新基础教化中是不能出现的，有可能就会使学生对数学失去爱好。在以后的教学中，我应当让学生各抒己见，找寻合适的答案。对于正确又奇妙答案、方法都应予以确定，要发觉学生的闪光点。数学一年级上册教学反思4在出示了主题图之后，首先对学生进行敬重老人教化，让他们在日常生活中也要懂得敬重老人。之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子