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一只梅花鹿的教学设计 一只梅花鹿的教学设计 王书红 【教学目标】 1、能复述课文。懂得熟悉事物不能只图外表,更要讲求有用的道理。 2、引导学生学会积存,进展遣词造句的训练。 3、联系上下文和生活实际理解最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入课题,预习检测。 1、这节课我们连续来学习寓言故事一只梅花鹿,板书课题,指导“鹿”的写法。齐读课题。 2、下边,教师要检查一下上节课同学们的学习状况,拿出你的练习纸,在田字格内工工整整地默写三个词语。 赞不绝口埋怨叹了口气 A、教师读,学生默写。 B、(课件出示三个词语)对比大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。 C、展现学生默写并评价。 D、用上这三个词语,谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口,但对自己的腿却不停地埋怨,但最终他叹了口气说,好看的角让他差点送了命,难看的腿却让他狮口逃命。) E、同学们,在概括文章主要内容时,关注了这些描写人物神态的词语,你就可以像他一样把文章概括得更清晰。同桌两个相互试一试。 3、好,让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题,你有什么疑问想提出来?(1、这是一只怎样的梅花鹿?2、他告知我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书:怎样?道理? 二、品读课文,美读升华。 1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文,边读边思索你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来,并在旁边写下简洁的批注。时间:五分钟。 2、谁来谈一谈? 预设A:年轻美丽 生:我从“高山密林中住着一只年轻美丽的梅花鹿。”读出了它的年轻美丽。 预设B:爱美。 A、生:我从课文的第六段“果真是自己!他从来没想到自己会这么美丽。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。 B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美? 生:我从第七自然段中感受到了它的爱美! C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示) 他不急于离开了,要好好看看自己的形象:“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点洁白洁白的,这肯定是世界上最好看的外套了!我的身材那么均匀,简直可以做模特儿啦!” (1)谁来谈一谈,从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、洁白洁白、肯定,最,简直,模特儿) (2)把这些词语读好,这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、洁白洁白、肯定,最,简直,模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道,这句话的感觉就有了!大家一起来试试! (3)梅花鹿夸自己的这句话,第一个字“嗬”可是个语气词,读好这个语气词,这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。 (4)真不错!刚刚你们读的时候,教师发觉两个词读得特殊美,(“油亮油亮、洁白洁白”变蓝)像这样的形式我们平常都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语,我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。 (5)假如教师把这句话变一下,你认为如何?(出示) 这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点洁白的。 这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点洁白洁白的。 谁来读第一句?谁来读其次句?感觉怎样?师:你看,中国的文字就这么奇妙,用上了叠词,句子就更美了。孩子们,让我们一起再来感受一下梅花鹿的漂亮和他快乐的心情吧! (6)请大家留意,最终可是两个连续的感慨号!让我们再读!感慨后可起到了加强语气的作用,千万不能读成句号。 D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子) 嘿,我的角精致别致,似乎漂亮的珊瑚!假如像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。 (1)这段话里除了有语气词,还有感慨号!用刚刚的方法谁能把它读好? (2)这句话里用到了一种修辞手法,是(比方),把()比作(),(生答复后,出示珊瑚图片),多美啊!谁再来读一读? (3)这么美,难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话? (4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢? E、梅花鹿就这样自我观赏着,自我沉醉着,但他突然看到了自己的腿,谁来读?(课件出示) 唉,这四条腿真是美中缺乏,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更漂亮些,我不就可以当个精彩的芭蕾舞演员了吗? (1)谁来读? (2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读,始终读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词,我们一起读读这段话! (3)最终一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句? (4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何? (生谈。陈述句语气不够剧烈,不能表现出梅花鹿对自己腿的厌烦。) (5)是的,作文中多用一些反问句,可以使表达的效果更剧烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢? F、梅花鹿就这样不停地埋怨着,突然他看到一只狮子正在向它静静地靠近。谁来读?(课件出示12自然段) G、当时状况多么危险啊!语速要加快! H、梅花鹿最终脱险了,但他最终忍不住叹了口气说:(课件出示) “漂亮的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃命。” (1)谁来读? (2)我们一起读。这就是这则寓言告知我们的道理。 (3)先把这句话工工整整地抄在田字格里,再联系实际谈一谈,你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸) 我从中悟出了这样一个道理: 学生念完之后,展现书写。 沟通,评价,教师小结。 三、作业设计。 1、仿照课文中描写梅花鹿漂亮的句子,恰当使用叠词,写一种你宠爱的小动物的形状。 2、推举阅读伊索寓言。 板书设计: 28、一只梅花鹿 角漂亮差点送命不能只看外表 腿难看狮口逃命更要讲求有用
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