春笋是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文,描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动,提高了小学生的语文素养。 一、动画导入,激发兴趣 （媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢?和你的同桌交流交流。 、板书课题,齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3、今天,我们一起来学习有关春笋的知识(低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少,运用多媒体手段导入,以逼真、形象的画面,使学生具有一定的认识,同时调动学习积极性,激发学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。 3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听?你们觉得他读得怎样？ (新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过自读、互读、指名读、齐读等方式,初步感知课文内容。)三、读演结合,入境入情(一）创设情境，以表演帮助理解 1、谁来做春雷公公,来叫醒小春笋,好吗? 2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢?（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演） 3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？ 4、小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么？会说些什么?（请小朋友扮演小春笋,互相说一说,演一演) (创设叫醒春笋娃娃的情境,引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力,使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力,使学生乐学、善学,体会到成功的快乐。） (二)图物结合，加深感性认识 1、看图:你能说说春笋是什么样子的？ 2、出示实物：老师这里就有一个春笋,你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。 （采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点,准确理解春笋长得像嫩生生的娃娃。师补充介绍春笋的知识,使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。) 3、出示图画:你觉得这些春笋娃娃怎样? 4、是啊,你们看，他们迎着春风，在阳光中笑,在春雨里长,多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！(学生边演边读。) (让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景,使学生在感情朗读中感受春天的美好,体会春笋顽强生长的品质。) 四、音乐渲染，加深情感 1、播放音乐,学生边读边演、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？(在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景,调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。) 五、自主合作,学习生字 1、自由组合学习生字 2、当小老师教 （让学生相互交流分析生字字形,促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生,做到寓教于乐。)六、实践活动，培养能力 1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面 2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。 (新课程标准提出:开放课堂,拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式,用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正体现了校内外沟通,学科间融合。）1