第单元 生物的进化 生命的历程教学目的科学探究1 通过查找资料，理解地球上生物的由来。2 通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。3 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。情感态度与价值观探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依托事实证据进行证明。科学知识1 懂得化石是研究地球生物演变的重要证据。2 理解地球生物进化的四个时期中的代表生物。教学准备有关阐明地球上生物来源的科普书籍。(有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专项网页)化石形成过程短片。第1学时一.教学导入 阅读思考：学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整顿后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲,生命经历了如何的历程?(板书课题)二交流讨论1. 教师讲述:在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、广阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的?漫漫历史长河中,生命经历了如何的历程?曾经有两种观点: “古时候人们觉得地球上的一切生物都是神发明的。” “科学家们觉得地球上的生物都是进化而来。”你们觉得呢?(后者的观点是对的的)2. 讨论那么你们看待古时候人们觉得一切生物都是神发明的这一说法?还懂得哪些有关神发明生物的神话故事？(约3分钟)引导学生交流并结识到，人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。3. 思考：科学家们觉得地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据)4. 我们如何查找？5. 学生查找资料，并分析提取证据6. 交流小结三布置作业课后运用网络或其他资料继续查找生物进化的证据。 第2学时一.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二.理解地球上的生物是如何变化的师:前面的证据让我们零散的理解了某些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是如何变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去结识呢？(化石)活动2 化石告诉我们什么1 化石的形成(放映短片）2 根据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?3 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：5亿近年前408亿年前360亿年前144亿年前海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物时间的顺序生物演化请比较个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是如何变化的? 4引导学生归纳总结:地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简朴低档向复杂高档发展。三.阅读：有关生物进化的辩论 1.学生阅读教材第页内容.组织交流阅读收获：化石的形成非常偶尔，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不持续的；人们摸索生物进化历程的过程中浮现了不同的学说；结识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;理解到辩论是一种科学研究的措施。四:机动部分:补充解说乔治居维叶、拉马克的故事课后反思：2 物竞天择教学目的科学探究1.通过资料分析,理解马的进化与生活环境变化之间的关系。2通过模拟实验,使学生感受到适者生存，不适则被裁减。3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特性。情感态度与价值观树立适者生存的科学进化论观点。科学知识懂得生物进化是环境的变化、自然选择的成果。教学准备生物进化过程影像资料分组材料：鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。学时安排：2学时第1学时一谈话引入:直接入题:上节课我们懂得了地球上曾浮现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物浮现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。二.研究讨论:活动1 马的进化与自然环境的变化1.学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线:生活环境的变化:原始森林森林减少现代草原马的体态的变化：体形小,多脚趾侧趾退化体形大,单趾。2.对流程图进行分析,小组讨论:自然环境在马的进化中是如何起作用的?3 生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有助于规避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护,只有迅速地奔跑才干规避天敌,于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才干得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的裁减。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。4让学生思维进一步迁移,理解：在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化，形成了生物的进化。5播放生物进化过程影像资料,协助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。三.活动体会活动2 自然的选择1 师简介活动措施及规定2 学生活动3 完毕数据的记录,填写在第8页表格中4 组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验阐明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的也许。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的也许,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正阐明了：适者生存、不适者被裁减。5 补充案例分析： 案例重现:英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。请学生分析:工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会导致哪些影响？这个影响又阐明了什么？ 第2学时一、 观测引入,理解动物适应环境1 观测水中的鱼，分别从上面和下面看,有什么发现？从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色与天空颜色相似。2 提出问题:这样的颜色对于鱼有什么意义?3 教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其他动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特性,请人们分析教材第9页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用如何的方式适应周边的环境。4拓展:简介你懂得的动物适应环境的知识二.观测分析，理解植物适应环境1观测骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些构造适合沙漠的生活环境？引导学生通过度析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的构造:骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发,避免水分流失;针状的枝,避免天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有助于植物吸取水分这些特性,让骆驼刺可以适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。(学生没提到的部分,教师可以补充解说）2.师小结:地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植物,植物的这些不同的构造特点都是自然选择的成果。不同的植物适应在不用环境中生存。三课外作业：课后收集更多的有关动植物适应环境的资料，可以合伙完毕手抄报的制作,也可以将内容摘要发送到班级论坛,参与讨论。注：将学生制作的手抄报办一种专刊。课后反思： 3 人类的来源教学目的科学探究1 通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。2 通过对化石的分析，理解人类的重要的进化过程。情感态度与价值观1 培养学生尊重事实的科学态度。2 结识到人类可以制作工具、使用工具,是文明的开拓者。科学知识1. 懂得类人猿与人类有着共同的祖先。2. 初步理解人类的进化历程。教学准备：人类的来源与进化课件一问题引入 讲述:我们已经理解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢？这是一种困扰我们的问题，人们始终都在试图寻找问题的答案。二模范科学家的研究1.那么人们寻找答案会顺着如何的思路，如何的措施进行呢?（可以提示学生：但愿能从人类研究马的进化获得启示)2.小组讨论3.交流,并整顿研究思路和措施：先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的有关化石理解人类的进化过程。4模仿科学家的研究措施,着手分析与整顿师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观测这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的因素。5讨论并提出假设，思考研究措施请根据上面的现象,请提出自己的见解:你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究）假设1：人类是类人猿进化来的。假设2:类人猿和人类也许有共同的祖先。6 课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为100ml,然后规定学生用流程图进行整顿分析和讨论:这些已发现的化石能阐明什么问题?尚有什么疑惑？7 组织学生的交流注：只要有道理的观点都可以容许学生保存8 教师进行必要解说和补充：课件简介目前被大多数人接受的结识：类人猿与人类有着共同的祖先,是怎么提成了两支类人猿与人类。重要是简介由于在有些时间段还缺少化石证据，因此有关人类来源与进化的问题仍在继续研究中。三.鼓励学生继续查找资料，以求对人类的来源与进化有更多更全面的结识。课后反思：4 动物的驯化教学目的科学探究通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。2.通过调查研究，理解现代人们驯化动物的目的。情感态度与价值观1通过对动物驯化的研究,引起学生珍爱生命的情感。培养学生应用知识保护自己的意识。科学知识1 通过阅读资料，理解动物驯化的历史。2 懂得现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的局限性。教学准备:动物驯化过程音像资料一.教学导入 提问:被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢？(让学生说说她们已知的某些内容）二.学生阅读观看 家畜从哪里来1学生阅读，理解人类驯化动物的历史。2.阅读指南车信箱,理解国内最早驯化动物的历史。.观看动物驯化过程音像资料三.总结人类驯化动物的成绩.小组讨论:驯化的动物有哪些适合人类需要的长处?2组织交流：狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的袭击性,可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。野猪与家猪。家猪体肥,不具有袭击性,能为人类的生存提供肉食。野马与马。马温顺,可以人类是代步工具,力气大，可以拉车。野牛与牛。牛温顺，可觉得人类耕地、拉车等。3.师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求,决定驯化动物的进化过程。四学生阅读现代的动物驯养阅读与思考:现代动物的驯养目的在哪?除此之外,你还理解哪些？在语言上准备一下，可觉得人们简介简介。师强调驯养要科学,避免人畜共患的疾病传播。五布置课外作业调查本地驯养动物的状况，进一步理解现代驯养动物的目的。组织单元评价1 理解学生有关现代动物驯养的调查状况,用互换课本的方式阅读，全班同窗共享调查成果。2 组织学生完毕教材第7页的单元评价。3 教师简朴小结学生单元学习中学生体现出的某些最