小学英语五年级说课稿B Read and write,Group work,C Lets check内蒙赤峰松山区哈拉道口小学 季亚玲今天，我说课的内容是pep小学英语五年级上册Unit4 第6课时B Read and write, Group work ,C Lets check。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材。本课将复习和巩固前面所学的动词短语和句型What can you do?以及如何用了解别人会干什么家务。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1教学目标：能听、说、读、写句型：继续Can you?及其肯定和否定回答能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解机器人机器能力。 进行句子排序。2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表示他们能做的事情。本课重点：掌握四会句型Can you?及其肯定和否定回答。本课难点：“用第三人称叙述能干什么和不能干什么” 。三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套语音内容。2.准备词条和图片。四、说教学过程。（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Lets chant部分的录音或者C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。从歌曲最后一句Now I ask you 导入口语交际: What can you do ? Are you helpful at home ? 和学生进行互动，为下文练习一般疑问句做铺垫，这里学生表达的都很好，很多不爱举手的学生也很积极。所以组织几分钟的free talk,出示准备好的一些画，并询问： Can she/he /you? 学生看图回答：Yes,heshe/I can .No,he she /I cant .用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了前几节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a. 师生问答，自由对话。找学生背诵Lets talk根据学生背诵Lets talk 部分的内容提问：What can Chen Jie do? 学生回答：She can set the table and do the dishes. 接着询问：What can Robot do?引出今天要学的内容。b. 利用图片，激发兴趣。出示机器人图片叫机器人的单词。出示用电脑和下象棋的图片，问 “What can he/she/they do ?He/She/they can.” Can you.?Yes, I can.No, I cant.表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人能干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ How many people are there in the picture? “What can he/she/they do ?Can Robot play chess?为read and write 中的问题打好铺垫。自读对话回答，接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，回答What can Robot do? Can Robot play chess?c. 分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。再次播放录音，学生跟读。然后让学生读对话完成表格。时间控制在78 分钟。检查答案。说Robot can.and Robot cant .问What is Robot?然后向学生出示本部分的挂图，鼓励学生看书上的图案，试背诵对话。把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。教学参考时间：810分钟d. 讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。（四） 巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是，我设计了以下三个游戏环节：a木头人教学参考时间：12分钟我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What can you do?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b如果让你来做一个敬老院的志愿者你会做什么家务（红旗不倒教学参考时间：23 分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语图片，如：do the dishes, draw pictures, read a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声问：What can you do ? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I can read a book. 答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向read a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。）c动作秀语言交际将学生分成两人大组：做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What can you do ?”or Can you .？模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What can he she do ? What can they do ?”“He She can .They can.”。Can you.?这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为45分钟。D，小小书法家完成Lets check内容。教学参考时间：23 分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好又准确. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。（五）总结、作业。a 总结：对新知识进行一次全面的回放， 加深记忆。b作业：如果让你来做一个敬老院的志愿者你会做什么家务在家庭作业本上写下来。c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。最后，我的板书设计是这样的：句子 短语。