二年级语文说课稿范文锦集篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是为大家收集的二年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级语文说课稿 篇1 【说教材】画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑,动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解,课文内容不难读懂，但是人物多，对话多,文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说，乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力。 【说学习目标】 根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字,学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会三个小朋友画风的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小朋友画风的句子。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识,培养学生的创新精神。【说教法、学法】 新课程标准指出:阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说，轻松地在读中理解,在读中感悟，在读中受到启发。 【说设计理念】 新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。【说教学过程】 教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成,培养学生的创新精神。 我准备从以下几个环节说明教学过程。 （一）激趣导入、悬念揭题。(这个环节我准备五个步骤) 1、这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 指名板画:房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语:“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么?（风）。 3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢? 4、揭题板书：画风。 （这样导入揭题,不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然,又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）认识生字、巩固识字。 、媒体或图片出示三个小朋友人头像,试着让学生给三个小朋友命名,激发情趣。 、让学生跳读课文,找文中三个小朋友的姓名（即生字）,相机出示。 、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤,主要采用观察、联想、比较、替换等方法 4、出示2个要求会写的字,认读巩固识字。 、选择指导书写。要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观 (这个环节旨在完成教学目标1,完成低年级教学的主要任务,实现三维目标和知识目标的基本要求） (三）纵深阅读、感悟理解 1、范读课文,纠正读音，初步感知。 、默读课文，合作讨论:找、划出三个小朋友对话的内容。（略) 3、指导角色朗读,体会思想感情。 、细读课文，思考:他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流,找准句子(A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。)，并品读句子,领悟其中创意。 5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗? （这个环节是整个教学的重点和难点所在,完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主,又有学生的合作,做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点,突破难点，完成了教学目标2,又培养学生提出问题、解决问题的能力。) (四）源于文本、超越文本。 这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考:为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？(意在照应开头,激发学生思考,弄明事物之间、风和事物之间的联系） 2、三个小朋友通过自己思考把风画出来,想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画?动手画画看。（意在培养学生动脑思考,训练学生表达能力和实践创新能力。) 3、巡视抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。) （这个环节不仅完成预设目标，也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念） 【说板书设计】这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣,也体现教学目标及重点和难点,合乎学生的认识理解。15、画风 赵小艺 1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。 2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛:把画上的太阳擦去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。 二年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 本单元教材围绕着要正确看待问题，善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实,对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言，结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本节课我确定了以下两个教学目标。 、正确、流利的朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中,指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学过程 (一）、抓主线理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言,该如何下手？通过考虑,我决定以玲玲的情感变化:高兴、满意（画好作品)-着急、伤心（弄脏作品)-满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语,理清了玲玲从满意到哭了起来再到满意的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文，从而形成了以心情变化为主线,以画为辅助的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成,使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。（二）、读中体会悟中朗读 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学过程中,我紧跟读(走进文本）-多形式地悟(理解文本)-再带着感受读（表现文本)这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的满意；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话;在爸爸问玲玲怎么了,孩子时，就做了引读处理,让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第自然段时，引导学生从满意地笑了感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的满意心情。 从读中来，到读中去让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。 (三）、抓字词积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义,不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩,加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是端详，另一个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对端详比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话,学生就对端详有了比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见,但在这里特别提出来，让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。 二年级语文说课稿 篇 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。 二、学习目标 1、知识目标（1）认识10个生字词。（2)正确、流利、有感情地朗读课文。 、能力目标通过朗读,了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。三、教学重点、难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我